❶ 寧夏人教版一年級上冊數學學習之友第三課答案 下面座位各是幾號電影院的座位是怎樣安排的，你知道嗎
542136是對的，我寶寶也在一年級。看電影中間的座位好所以這么拍的。
❷ 幼兒園大班教案《看電影》
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的幼兒園大班教案《看電影》，歡迎大家分享。
內容與要求：
1、通過看電影找座位活動，理解電影票上的數字含義，學慣用數交集的方法，對號入座。
2、幫助幼兒解決生活中的數問題，豐富生活經驗，感受數游戲的樂趣。
3、發展觀察、辨別、歸案的能力。
4、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
材料與環境創設：
多媒體課件；教室布置電影院場景；電影票20張；抽號箱及座位號。
指導要點：
一、價值取向：了解看電影的生活常識。
1、觀看多媒體課件，了解看電影常識：
（1）今天天氣真好，大頭兒子打電話約大耳朵圖圖一起去看電影。
（2）他倆來到電影院，已經是幾點了？（9：30）
（3）今天電影院播放哪幾部電影啊？觀察播映表。
他倆不想等太久，所以想看離9：30最近的那部電影。
大家一起幫忙找找哪部電影離9：30最近。（10點播放的喜羊羊與灰太狼）。
（4）他倆買了2張電影票。座位號寫在哪兒啊？誰知道？
（5）大頭兒子的座位號是：第3排6座。誰幫他去找到座位。
圖圖的座位是兩道算式題：第6-4排9-5座。
算對了答案才能知道幾排幾座，找對座位。請一幼兒算出答案，並找到座位。
二、價值取向：模擬游戲，提升看電影的生活經驗。
1、今天免費看電影，你們想不想去看啊？但是這些票子上的座位號有點奇怪：有的是加法算式題，有的是減法算式題，還有的就是單個的數字。只有坐對座位的小朋友才可以在下個抽獎活動中得到獎品。（幼兒自己伸手在箱子內抽票、算出答案、入場、對號入座）
（1）老師提示幼兒：對號入座。
（2）驗證游戲：
今天電影院舉行抽號中獎活動，被抽到座位號的觀眾可以得到一個獎品；如果你坐錯了座位，與抽到的座位號碼不一樣，那就請你重新對號入座。
（3）結束：
今天我們學會了去電影院看電影找座位的方法，這樣看電影的人再多，也不會擁擠，也都能找到自己的座位坐了。
下次你們一家人去電影院，你要走在爸爸媽媽前面，不但要找到自己的座位，還要幫爸爸媽媽找到座位，好不好？播放一小段《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，現在我們休息一會兒，等會兒繼續再看。
活動對象： 大班全體兒童
活動執教： 大班全體教師
活動名稱： 開學系列活動（五）——電影《叢林大反攻》
活動目標： 能安靜專心地觀看電影，學做一名文明的小觀眾。
活動准備： 聯系好外出車輛，做好出發前的安全教育工作。
活動過程：
一、了解電影的名稱和電影里的主要人物，激發幼兒看電影的興趣。
二、各班清點人數，根據車輛的安排有秩序地上車。
三、觀看電影《叢林大反攻》。
1、有秩序地進入劇場，找到位子後安靜坐下，等待電影的`開幕。
2、專注地觀看電影，對電影情節感興趣，做一個文明的小觀眾。
三、回幼兒園交流、回味電影情節。
作為一名優秀的教育工作者，通常需要准備好一份教案，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？以下是我為大家收集的大班數學優質課教案《看電影》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計思路：
看電影是孩子比較喜歡的一種娛樂活動，幼兒園附近的嘉定電影院在重新整修後，經常有兒童電影新片呈現，我們孩子去電影院的機會也越來越多。然而，在與孩子的個別交流中，我發現孩子對看電影的經驗還是比較粗淺的.，對於為什麼要買票，看電影坐哪個位置，大部分孩子的經驗是模糊的。
特級教師徐苗郎老師說：「數活動是為了解決生活中的問題」。中班孩子對序數有了初步的經驗，怎麼樣讓孩子運用這種數經驗為自己的生活服務，並在生活化的游戲情境中提升數的運用能力，於是，我設計了「看電影」的活動。
活動目標：
1、嘗試運用序數的經驗尋找座位。
2、在游戲情境中，積累看電影的相關經驗。
活動設計：
（一）導入
今天，我想邀請你們一起去小劇場看電影。
1、交流看電影的經驗。
重點提問：電影院的座位可以隨便坐嗎？為什麼？
小結：電影院的座位是不能隨便坐的，要根據電影票上的數字找座位，前面的數字表示第幾排，後面的數字表示座位號，每張電影票代表一個座位。
（二）找座位
1、發電影票：看看自己的電影票上哪個表示第幾排，哪個表示座位號。
2、看看小劇場有幾排座位？
3、找找你的座位在哪一排？那一個？
4、檢票：驗證幼兒的座位，解決幼兒出現的問題。
（三）看電影
1、今天看什麼電影呢？《小動物上影院》
2、誰去上影院？（小熊、小貓）
3、教師提問：
電影院門口有什麼？（單號、雙號）
你們知道什麼是單號？什麼是雙號嗎？
他們該進哪一扇門呢？
他們該坐在哪個位置？
教師小結：
今天，我們不僅幫助小動物找到了座位，而且知道了電影院里有單號和雙號，搞清楚了單雙號，進電影院看電影的人再多，也不會擁擠了。
❸ 二年級數學上冊《確定位置》教案
教學內容： 義務教育課程標准實驗教科書二年級上冊第84到85頁
教學目的：
1、使學生在具體情境中學會用「第幾排第幾座、第幾層第搜搏幾號、第幾組第幾個」等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
2、在探索和解決問題的過程中培養學生初步的空間觀念。
3、使學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感，
教學重點、難點： 使學生掌握確定位置的方法，能用比較准確的語言描述物體位置。
教學准備： 每人一張樓房圖、一張電影票、每兩人一迷宮信封，6顆星星。電影院單號門雙號門。1到7排排號四份，1到8座位號7份。課件。長教鞭。
教學過程：
一、引入：
師：小朋友，今年十月份我國有一件關於航天事業大喜事，你們知知棗道是什麼嗎？（學生回答）
師：對！神舟5號載人飛船發射成功，讓我們來看幾張圖片。
（火箭將飛船送入太空----飛船在太空中運行時，宇航員拍攝到的地球的樣子----飛船返回地面，准確地降落在預定的位置上）
師：從火箭發射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個班的教室都有指定的世猛祥位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來學習確定位置。
板書課題：確定位置
二、新授：
1、做操圖。
師：現在就讓我們到動物學校去看一看，小動物們在學習生活中是怎樣確定自己的位置的？
出示課件
猴：小朋友，你們好，我是小猴靈靈，歡迎你們來到動物學校。你們看，這些都是我的同學，每天早晨，我們都要排著整齊的隊伍做廣播體操。
師：你們看，這些小動物排得多整齊啊，我最喜歡的小動物在第4排第2個，你們知道它是誰？上來指給大家看一看。（學生直接上台指出，老師圈出。）
師：你是怎樣數的？哪裡是第一排？哪裡是第幾個？（2位同學發言）
師：老師最喜歡的小動物只有1個，為什麼幾位同學找到的不一樣呢？
師：有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數起的，有的是從右數起的，（有的是從前往後數的，有的是從後往前數的）。因此得到的結果不一樣。
師：我們來聽聽小動物他們自己是怎樣數的。
猴：「我在第1排第1個。」
熊：「我在第2排第3個。」
師：你能根據兩個小動物說的話，看出從哪裡往哪裡數確定第幾排？
師：對！從前往後數，確定第幾排（演示：這是第一排，第二排，第三排、第四排）
師：又是從哪裡往哪裡數確定第幾個的呢？
師：對！從左往右數，確定第幾個，這是第1個，這是第幾個？第3個、第4個、第5個（學生齊數）
師：現在你能確定我喜歡的小動物是什麼了嗎？（小兔）
指名學生指一指
猴：你還喜歡我們班的哪個同學，你能說出她的位置嗎？
指名說（2人）同桌互相說，
師：說說你喜歡的小動物在第幾排第幾個，讓我們來猜猜它是什麼？（2人）
師：同桌互相說一說，猜一猜。
師：小朋友，剛才我們都是用哪一句話確定小動物的位置的？
生：第幾排第幾個。（板書）
師：剛才我們用第幾排第幾個（板書：第幾排第幾個）說出了小動物的位置。
師：平時我們在教室里都是用第幾組第幾個確定一個小朋友所坐的位置。
板書：第幾組第幾個
師：現在我們從右往左數確定第幾組，這是第1組，這是第2組，這是（跳1組數）……，想一想你在第幾組，
師：請第4組的小朋友起立，第8組的小朋友起立。
師：從前往後數，確定第幾個，這是第1個，這是第2個，這是（跳1個數）想一想，你是第幾個。請第每組第2個小朋友起立，每組第4個小朋友起立。
師：你的座位在第幾組第幾個？（2個）
師：看一看想一想，你的好朋友在第幾組第幾個，誰來說說，你的好朋友在第幾組第幾個，讓我們猜猜他是誰？（2個）
師：（好朋友起立）她前面一個小朋友在第幾組第幾個？後面一個小朋友呢？
師：（另一個好朋友起立）她左邊一個小朋友在第幾組第幾個？右邊一個小朋友呢？
師：下面我們繼續參觀動物學校。
2、書架圖。
猴：再來看看我們班的讀書角吧。每天中午休息的時候，我們都會到讀書角來借書。
猴：我最喜歡《新華字典》了，它在第一層第2本。
師：你知道小猴是從哪裡往哪裡數確定第幾層的嗎？又是從哪裡往哪裡數確定第幾本呢？
猴：我還喜歡《數學家的故事》你知道它在第幾層第幾本嗎？
師：高老師最喜歡的一本書在第3層，是什麼書？
師：為什麼不能確定？
師：我們不僅要知道第幾層還要知道第幾本，才能確定書架上一本書的位置。
板書：第幾層第幾本
師：我喜歡的這本書在第3層第4本，它是……
師：你還喜歡什麼書，說說它在第幾層第幾本，讓我們猜一猜。（2人）
師：同桌互相說一說，猜一猜。
師：小朋友，剛才我們是從下往上數確定書架上的第幾層的，生活中這樣的情況很多，你能舉個例子嗎？（電梯里的數字、一幢大樓里的門牌號碼，雙層汽車，列車）
師：動物學校里也有樓房，讓我們去看一看吧。
3、樓房圖。
猴：我們動物學校的小動物們都住在學校，每天下午放學後，我們都回到宿舍，快來看看我們的宿舍樓吧！
猴：我住在第2層第3號房間，你們看見我了嗎？
師：根據小猴的的話，你知道它是從哪裡往哪裡數，確定第幾層的，又是從哪裡往哪裡數，確定第幾號房間的？
猴：你們看，我的同學都回來了，你能找到住在第3層第2號的是哪只小動物嗎？
生：小熊歡歡。
猴：說對啦，是我的好朋友歡歡。你能找到住在第4層第1號的是哪只小動物嗎？
生：（齊說）是小老鼠。
猴：又說對啦，你們真聰明。你還喜歡哪只小動物，說說它住在第幾層第幾號，再讓我們來猜一猜？（2人）
師：同桌兩個小朋友互相說一說，猜一猜。
師：剛才我們都是用哪一句話，確定小動物住的房間位置的。
生：第幾層第幾號。（板書）
師：我們班有很多小朋友的家也住在樓房裡，想一想，我們人類的樓房是怎樣給每一套房子編號的，誰能說一說你們家的門牌號嗎？
生：幾零幾室（用數字編號）
師：誰能用幾零幾室的方法給小猴住的房間編一個號碼？
生：203室。
師：2表示什麼？
生：他住在第2層。
師：03表示什麼？
生：03表示3號房間。
猴：這個方法真好，你們能不能用這種方法給我們宿舍每層樓的房間都編一個號碼呢？
師：小朋友，你們願意幫助小動物嗎？我請第5組的小朋友做代表，給小動物的房間編號。
學生活動 匯報
猴：小朋友，你們真聰明，謝謝你們，下次只要說出幾零幾室，就能找到我們的房間了，這樣真方便。
4、電影院。
猴：小朋友，你們喜歡去電影院看電影嗎？我們也有電影院，是剛建成的，聽說跟你們人類的電影院布置得一樣呢。
猴：今天是我們第一次去看電影，我們可高興啦！
猴：從我們的宿舍樓到電影院要通過一個迷宮，小朋友，你們願意跟我們一快兒去嗎？
師：這里有一個迷宮（屏幕出示），要按照指定的位置貼上星星，才能根據星星指引的路線走出迷宮，找到電影票。現在兩人合作，左邊的同學在迷宮圖上根據要求找位置，小手指一指，右邊的同學相應的位置貼上星星，比比哪兩位同學合作得最好。請兩位小朋友上來找？
師：准備好了嗎？
猴：第1排第1格。
猴：第2排第3格。
猴：第4排第5格。
猴：第3排第4格。
猴：第2排第2格。
猴：第5排第5格。
師：看一看，你貼對了嗎？
課件出示一條路線
猴：小朋友們，你們都走出了迷宮，把出口處的獎章花撕開，你們就能拿到電影票了。
師：請女生把獎章花撕開，拿出兩張電影票，給男生一張。
師：現在我們就跟著小動物們一起去電影院。
（出示電影票：2排3座和2排4座。）
師：小猴靈靈和小熊歡歡來到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個門，他們該從哪個門進去呢？
生：小猴的票是2排3座，3座是單號，應該從單號門進，小熊的票是2排4座，4座是雙號，應該從雙號門進。
師：看一張票是單號還是雙號，是看排數，還是看座位號？
生：座位號。
師：座位號是單數的，就進單號門，座位號是雙數的就進雙號們。這是為什麼呢，讓我們來看看電影院里的座位號有什麼秘密？
師：兩只小動物分別走進單號門和雙號門，來到了電影院的前面，仔細看一看，電影院里的座位號有什麼秘密呢？同桌的兩個小朋友互相說一說。
師：電影院里的座位從前往後數分別是第一排，第二排，第三排……
師：座位號中間最小，往左右兩邊越來越大，從中間分開，左邊是2、4、6、8都是雙號，右邊是1、3、5、7都是單號。
師：現在，誰知道，單號票從單號門進，雙號票從雙號門進，這樣有什麼好處？
猴：小朋友，你能告訴我們怎樣找到自己的座位嗎？
師：先找什麼，再找什麼？
生：先找到第幾排，再找到第幾號座位。
猴：原來電影院里的座位號還有這么多學問呢，謝謝小朋友。
猴：請你們也拿出電影票，跟我們一塊兒看電影吧。
師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個小小的電影院，每個小朋友的坐椅的靠背上都貼著座位號，單號在哪一邊，小手舉起來，我們把單號門放在這邊，雙號在哪一邊，小手舉起來，我們把雙號們放在這邊。生活中一般進電影院門都在後面，因為今天場地的原因，所以我們把門都放在前面。兩邊的坐椅側面還貼有排數，從前往後數，分別是第一排，第二排，……一直到第5排。下面先請小朋友拿著你的票，走出座位，站在前面排成4排。想一想你的票是單號還是雙號，應該進哪個門，想好了嗎，你應該進哪個門，就在哪個門邊排好隊，現在我們就走進電影院找到自己的座位，坐下來，有困難的小朋友可以請同學幫忙，也可以 請老師幫忙。
三、結尾
師：下面就讓我們一起來看電影吧。
錄像：太空船的空中之旅。
師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎麼確定位置的嗎？他們返回地球時又是怎麼確定降落位置的呢？遠在太空的星星對我們地球上的人確定位置有什麼作用呢？（學生可以試著說一說）
師：這些問題留給小朋友們課後去尋找答案。
師：小朋友，今天在動物學校的參觀活動中，你學到了哪些新的知識？
師：你知道了生活中除了到電影院要確定自己的位置，還有哪些地方需要確定自己的位置？
師：最後，聽一聽小猴靈靈要對我們說什麼？
猴：小朋友，你們真聰明，歡迎你們下次再到動物學校來參觀，小朋友們，再見！
❹ 海韻教育丨生活即數學，數學即生活
小學數學教學不是培養解題能力，而是培養數學計算能力，運用數學知識解決生活問題，最終培養學生的數學思維能力。
因此，小學數學教學一定要根據原有的生活經驗，尋找數學和生活的結合點，培養學生的發散思維和創新能力，使枯燥的數學知識生動活潑。
小學數學課內容以教材的形式表現出來，成為數學教學的依據，但在教學中要把握教材和生活的聯系，讓學生在數學學習中感受生活。
一、引導學生積極關注生活中的數學現象
《義務教育數學課程標准》說：「目前義務教育階段的數學課程致力於在學習中體會數學與自然社會、人類社會的密切關系，理解數學的價值。
基於這一認識，數學教師必須認識到自己的作用，體現為數學教育生活化的主導者和實施者，老師是數學生活化方式的傳播者。
在小學數學教學中進行生活教育，老師一定要實踐生活化教學，在教學過程中，不斷尋找教學和生活的結合點，找到正確的結合方法，引導學生關注生活。
由於小學生的年齡和認知特點，他們的邏輯概括能力還不夠，尋找數學知識和生活的結合點，可以把抽象的數學知識和生活結合起來，便於形象化，激發小學生的求知慾，取得更好的數學學習效果。
例如，在學習「知道長度單位」一節的內容時，之前的學生對這個知識沒有合理的認識，所以覺得開學很困難，但是老師可以畝禪孝這樣處理。
老師：你好。 老師今天給大家提出難題。 請不要借用尺子測量自己的桌子長度。
那時，學生七嘴八舌地說出了自己的想法。 有人可以用手測量，也有人可以用手臂測量……方法似乎很多。 學生的興趣也轉移了，開始測量桌子的長度。
「知長學分」是小學一年級的數學知識，在沒有任何認知經驗的前提下，老師運用身邊的素材，調動學生的積極性，引起他們的注意，讓學生通過實踐參與學習。
在這里老師沒有先入為主地介紹長度單位和測量方法，而是把學習和生活結合起來，取得了意想不到的教學效果，學生通過學習發現數學和生活是密不可分的。
二、老師要從生活細節中篩選數學教學內容
生活中有數學，數學老師要有慧眼發現，引導學生在生活中學習數學，關注生活中出現的數學問題。
教師首先要仔細研讀數學教材，逐個掌握知識點，找到教材中數學知識和生活中的結合點。
在這里，要明確數學與生活密切相關，但生活中的一切素材並不完全與數學相關，老師需要選擇對學生身心發展有積極幫助的教學素材。
例如，在學校為學生進行體檢時，老師要求學生測量自己的身高。 這個時候，老師可以指導學生復習舊知。 因為這是對長度內容的運用，所以讓學生統計，計算全班同學的平均身高等，這是與學生生活相關的現實生活場景中存在的數學知識。
在老師的指導下，學生不僅復習了舊知識，還學習了有用。 數學知識不僅在考試中使用，而且發現數學知識就在自己的周圍。 這樣可以喚起學生強烈的求知慾。
三、老師從教材中尋找數學生活化的內容
我們知道教材是教學的依據，教材迅稿的編寫是按照教學標准、教學計劃進行的。 素質教育已推行很久，新課改也提出教材內容的選擇要來源於生活，貼近生活，但在實際教材的編寫中，由於多種因素的影響，還是不能全面考慮學生的實際，不能很好地把生活和教育結合起來教材例題來源於生活，但始終如一。
例如，在詢問邂逅時，「從乙地到甲地」、「從甲地到乙地」等表達方式過於普遍，沒有具體化。
所以作為老師教學時，要善於利用教材，從教材中尋找生動活潑的內容，使教材發揮更大的價值。
例如，學習「100以內的認識」一節時，老師會說，周五學生們去電影院看電影，但不知道坐在哪個電影院能看到我們所有年級的學生和老師，所以學生們要查一下你家附近的哪個電影院能容納多少人。
這個學習任務與小學生的日常生活密切相關，也能很好地調動學生的調查興趣。
因為一談到電影，同學們自然會高興，產生濃厚的興趣，積極地完成這個任務。
但是，一年級學生以前沒有接觸過100以內的數字，座位的計算會帶來很大的困難。 因此，新課程中老師一定要詢問學生任務的進展情況，向沒能完成的學生詢問理由/這樣，老師就可以水到渠成地引出「百以內數的識別」這門新課程的內容。
小學數學生活化教學是指將學生最感興趣的內容融入數學中。
總之，數學源於生活，反映生襲返活，最終應用於生活解決問題，是新課改理念的特點和宗旨。
新課標提出了生活化教學的教學理念，在這一思想指引下，小學數學教學和生活的完美結合將促進學生綜合素質的提高和綜合素養的發展。
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❺ 義務教育實驗板小學三年級數學下冊教學的主要只是及結構
（一）整體分析
數與代數 ：
1、能結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫小數和簡單的小數；
2、感受比較小數、分數大小的過程；
3、能運用小數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。
4、會計算一位小數的簡單加減運算，能解決一些相關的簡單問題；
5、會計算兩位數乘兩位數的乘法；
6、能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程；
7、能靈活運用不同的的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷；
8、能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數；
9、會計算同分母分數（分母小於10）的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；
10、能運用分數表示日常生活中的一些事物，並進行交流
空間與圖形
1、結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性，體會並認識面積單位，會進行簡單的面積單位的換算；
2、探索並掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。
3、結合實例，感知平移、旋轉、軸對稱現象。
4、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
5、通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
統計與概率
1、通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡單數據的平均數（結果為整數）；
2、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果；
3、知道事件發生的可能性是有大小的；
4、能對一些簡單事件發生的可能性作出描述，並和同伴交換想法；
5、根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
教材編寫意圖：
第一單元「元、角、分與小數」是學生第一次認識小數，擴展了數及其應用的范圍。第二單元「對稱、平移和旋轉」把生活中常見的平移、旋轉和對稱現象作為學習與研究的對象，從運動變化的角度認識空間與圖形，是發展學生空間觀念的重要內容。第三單元「乘法」是在學生已經掌握了表內乘法、兩位數乘一位數等演算法的基礎上進一步學習乘法的。第四單元「面積」，第一課要初步建立面積的概念。首先結合四對形狀相同但大小不同的物體或圖形，直觀說明面積的含義。接著讓學生從附頁中剪下一個正方形和一個長方形，比一比它們的面積大小。解決這個問題的挑戰性在於單純依靠觀察難以判斷，要鼓勵學生嘗試尋找其他的比較手段和途徑。第五單元「認識分數」是學生關於數的認識的又一次擴展。在本單元，分數被作為整體的一個部分來認識，這種認識又與平均分的經驗分不開。第六單元「統計與猜測」的重點是讀統計圖表，從統計圖表中獲取信息，做出判斷與決策。
單元知識點的內在聯系：
第一單元第一課「買文具」，結合購物的情境初步認識生活中的小數，初步建立小數概念。第二課「貨比三家」，要建立小數大小的初步認識。第三課「買書」與第四課「寄書」的問題情境，是為理解一位小數加減運算的意義及演算法而創設的。前後這兩節課的區別在於，前者學的是一位小數的沒有進位的加法與沒有退位的減法，後者學的是一位小數的進位加法與退位減法。
第二單元第一課「對稱圖形」，讓學生先觀察、欣賞民間剪紙的藝術作品，再經歷「折一折、剪一剪」「猜一猜、剪一剪」等操作活動，逐步感知什麼是對稱圖形及其對稱軸；進而在直觀辨認圖形是否是對稱圖形的分類活動中，進一步體驗對稱圖形的基本特徵；讓學生在方格紙（釘子板）上畫（圍）出對稱圖形，用幾種基本圖形進行組合，擺出（構成）對稱圖形，從而初步形成對稱圖形的概念。第二課「鏡子中的數學」，向學生呈現生活中有趣的鏡面對稱現象，激發他們強烈的興趣和好奇心，發展他們的空間知覺。第三課「平移和旋轉」，首先結合生活中具體的實例，來感知平移和旋轉現象；進而通過區分物體的平移和旋轉兩類運動，描述見過的平移或旋轉運動等學習活動，以豐富關於平移和旋轉的感性認識；第四課「欣賞與設計」，通過欣賞與設計圖案的活動，感受圖案的美，體會平移、旋轉與對稱在創作圖案中的應用，為學生展示豐富的想像力與創造力提供機會，獲得創作圖案的初步經驗和體驗。
第三單元第一課「找規律」，讓學生通過計算，探索發現兩數相乘當其中一個因數不變另一個因數擴大10倍時積的變化規律；掌握這一規律，兩個整十數的乘法就能口算得出結果。第二課「整理書」，結合「整理書」的問題情境，學習兩位數乘兩位數沒有進位的乘法。第三課「電影院」，結合電影院有多少座位的問題情境，學習兩位數乘兩位數的進位乘法。
第四單元第一課要初步建立面積的概念。第二課，讓學生再量一量數學書封面的面積有多大？第三課「擺一擺」是探索長方形的面積計算公式。第四課「鋪地面」，學習面積單位的換算關系（進率）。
第五單元第一課「分一分（一）」 從學生熟悉的一個簡單的數學事實出發感受表示「一半」的方式其實是很多的。在這個基礎上才引入「一半可以用1/2來表示」，第二課「分一分（二）」，是對分數意義認識的進一步發展。第三課「比大小」，由於分數具有相對性，所以比較兩個分數大小就有一個必要的前提，即這兩個分數所表示的必須是同一（或相同）整體的兩個部分。第四課「吃西瓜」，結合小熊吃西瓜的情境，學習同分母的簡單分數的加減演算法。
第六單元第一課「獎牌給哪組」，結合讀兩組投籃比賽的統計圖，在討論該哪組獲勝的過程中，體會計算平均數的意義與必要性，進一步獲得怎樣利用統計圖表解決一些實際問題的體驗，發展學生的統計意識和應用意識。第二課「猜一猜」，讓學生體會在可能發生的事情中，發生的可能性還有大小的區別。
本班現狀：
本班現有學生48人，其中男生27人，女生21人，在籍生5人，借讀生43人。大部分學生的學習習慣較好，能夠按照老師的要求，主動學習，包括主動預習、主動聽講與思考、主動質疑、主動完成作業，等等；也有一小部分學生缺乏學習的自主性和積極性，提不起學習的興趣，成績不理想。約有20人左右成績能達到A等，18人左右成績中等，另外10人成績中下。
（二）單元分析：
第一單元的題目是「元、角、分與小數」，使學生在元角分的情境中（如「買文具」「貨比三家」「買書」「寄書」）學習小數的初步知識。
學生在生活中對小數的感受主要是和元角分相聯系的，突出元角分與小數緊密聯系有助於發展學生對小數的理解，並滲透了解決問題的要求。
教師完全可以將這個單元設計成為一個「專題活動」。（教學小設計）
1、結合購物的具體情境，初步理解小數的意義，會認、讀、寫簡單小數。
用小數表示各個文具的價格，自然地引入小數。
初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際的量的單位之間的聯系，會認、讀、寫簡單的小數。
可以引導學生將這些小數與以前學過的數比較，使他們發現小數都有小數點。
2、經歷探索如何比較小數大小的過程，能結合購物情境比較小數的大小。
留給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。
學生能夠結合自己的購物經驗，交流比較兩個小數（價格）大小的多種方法。（小討論）
鼓勵學生根據主題情境提出新的數學問題。教師可以從中選擇有挑戰性的問題，鼓勵大家嘗試解決。
3、會計算一位小數的加減運算，能解決一些相關的簡單問題。（與元、角、分密切聯系）
教材把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，以使學生體會學習計算的必要性，發展數學應用意識，感受數學與生活的密切聯系。
第三課討論的是一位小數的沒有進位的加法與沒有退位的減法，第四課討論的是一位小數的進位加法與退位減法。這兩節課都把探討小數加法的演算法作為重點，讓學生在理解並掌握小數加法演算法的基礎上，獨立去解決小數減法的演算法問題。
鼓勵學生獨立根據教材創設的主題情境，列出算式。然後估算大約一共花了多少元，再探索計算方法。
在多種演算法的過程中，教師要引導學生觀察不同演算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是小數相加時，小數點要對齊的根據。只要理解了這一點，小數加減就可以轉化為整數加減運算了。
為學生提供綜合應用本單元所學知識的機會，進一步培養學生提出問題和解決問題的能力，體會數學的廣泛應用。
（教學小設計）
4、能運用小數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。
通過「找一找生活中的小數」的實踐活動，感受小數在日常生活中的廣泛存在（不拓展）。
可以向學生建議，用數學日記的形式記錄下自己在生活中發現的小數以及從事這個實踐活動的感受。
第一單元教學目標：
1、能結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫小數和簡單的小數；
2、經歷比較商品單價高低的過程，學會比較簡單小數的大小；
3、在具體的購物活動中，學會小數的簡單加減運算
4、會運用小數表示日常生活中的一些事物，解決一些相關的簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯系。
重點：理解小數意義，比較、計算
難點：比較小數大小，小數加減法
教學時間：3月1日-3月20日
第二單元 對稱、平移和旋轉
《標准》對這部分內容的定位
學生之所以要學習這部分內容，是因為現實世界中存在著大量有關圖形變換的現象，同時，圖形的運動也是人們認識空間與圖形的一個重要手段（圖形的性質、圖形的位置、圖形的運動、圖形的度量），是發展學生空間觀念的重要內容。
認識生活情境中的變換現象，從變換的角度欣賞圖形、設計圖案，體驗變換在現實生活中的廣泛應用是本部分內容學習的主要目標，這對於學生認識豐富多彩的現實世界，形成初步的空間觀念，了解圖形之間的聯系，以及感受與欣賞圖形美都是重要的。
要充分為學生創設動手操作的機會，如「折一折」「剪一剪」「移一移」「擺一擺」「畫一畫」和「做一做」等，並鼓勵學生在操作中進行思考和想像。
1、結合實例，感知對稱、平移和旋轉現象。
「直觀認識——在操作中體會對稱現象的特徵——利用特徵（辨別、作圖、想像）」的過程
要挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，使學生充分感知平移、旋轉和對稱現象，體現數學的文化價值。
第二課「鏡子中的數學」，向學生呈現生活中有趣的鏡面對稱現象，激發他們強烈的興趣和好奇心，發展他們的空間觀念。
教學時一定要讓學生動手實踐，不能只是「看圖說話」。最好，每人都准備一面小鏡子，按照教材中創設的活動要求進行操作，教師還可以創設其他的實驗活動。（教學小設計）
第二單元教學目標：
1、結合實例，感知身邊的平移、旋轉、軸對稱現象
2、通過觀察、操作活動，認識軸對稱圖形，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
4、結合圖案的欣賞與設計的過程，體會平移、旋轉和軸對稱等圖形變換在設計圖案中的作用，培養對圖形的直覺能力和審美情趣
重點：認識軸對稱圖形，畫軸對稱圖形
難點：畫平移圖形
教學時間：3月21日-34月10日
第三單元教學目標：
第三單元 乘法
本單元是在學生已經掌握了表內乘法、兩位數乘一位數等演算法的基礎上進一步學習乘法的。
《標准》對計算的具體要求：
1、經歷從實際情境中抽象出運算的過程，關注對運算意義的理解。
2、重視估算，能估計運算的結果。
估算在日常生活中有著廣泛的應用，它也有利於人們事先把握運算結果的范圍，是發展學生數感的重要方面。
3、鼓勵運算方法的多樣化。
應當鼓勵與尊重學生的獨立思考，並為學生提供交流各自運算方法的機會。通過互相交流，學生自主選擇適合自己的方法。
4、掌握基本的筆算技能，避免繁雜的運算（兩位數乘兩位數，每分1～2題）。
5、利用計算器解決實際問題和探索規律（第二學段）。
6、根據問題情境選擇適當的運算方法。
當學生為了求得一個問題的答案而需要進行計算時，他應該意識到需要選擇方法：如果一個近似答案就足夠了，那麼他應該進行估算。如果需要精確答案，那麼必須選擇合適的程序。許多問題通過心算就可以解決；如果有些計算不太復雜，那麼應該利用筆算解決它們；對於比較復雜的計算，應該使用計算器。
7、運用數與運算解決實際問題，並驗證結果的合理性。
學習兩位數乘兩位數沒有進位的乘法。鼓勵學生從主題圖中獲取信息，並抽象出算式。
鼓勵學生進行估算，並交換各自的方法。（可能的方法）
需要探索如何進行精確計算，並交流各自運算的方法。(演算法多樣化的討論)
應讓學生理解豎式乘法每一層計算的含義。
學習兩位數乘兩位數的進位乘法。首先需要理解問題情境的意義，並鼓勵學生提出數學問題。
提高了對估算的要求，即要求學生能解釋自己估算的方法和過程。
對於「這個電影院一共有多少座位」的計算，應該要求學生獨立完成，因為本課的演算法與上一課類似，所不同的是需要提醒學生在計算過程中注意進位問題。
1、在解決實際問題的過程中，感知兩位數乘兩位數的計算與實際生活的聯系，感受數學是實際生活中的應用；
2、獨立思考、探索兩位數乘兩位數的計算方法，經歷估算過程，體驗演算法多樣化，並與同伴交流、解釋估算或演算法過程；
3、能計算兩位數乘兩位數的乘法，並解決一些簡單的問題。
重點：兩位數乘兩位數
難點：兩位數乘兩位數
教學時間：4月11日-5月4日
第四單元教學目標：
1、結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性；
2、體會並認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的面積單位的換算；
3、探索並掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的問題。
重點：認識面積、面積單位、長方形、正方形面積計算
難點：長方形、正方形面積計算
教學時間：5月7日-5月25日
第五單元 分數
1、經歷從具體情境中抽象出分數的過程；結合具體情境和直觀操作，對分數有初步的認識。
使學生經歷運用自己的符號進行表示到運用數學符號進行表示的過程（小討論）。
進一步體會1/2的含義，體會不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。
教材又設計了大量操作與描述活動，使學生初步理解分數的意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法。
對分數意義認識的進一步發展。分數表示的是整體的一個部分，而這個整體的內涵是豐富的。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，從而運用分數可以描述現實世界的許多現象。
結合具體情境，使學生感受相同的分數，如果對應於不同的「整體」，那麼它們所表示的部分的大小是不同的。
2、經歷比較分數大小的過程，能比較簡單分數的大小（分母相同或分子相同，分母不大於10）。
比較簡單分數大小的方法，主要是藉助圖形的直觀，這符合初次認識分數的三年級學生的思維發展階段，同時體現了形數結合的思想。（教學小設計）
3、結合具體情境和實際操作，探索同分母分數加減法的計算方法（分母是10以內的）。
在解決實際問題的過程中學習分數加減計算，有助於學生理解分數加減的實際意義，體會學習它的必要性。在探索分數加減演算法時，藉助圖形直觀，算理和演算法就不難被學生理解和掌握；而「數形結合」本身也是解決問題的重要策略。
這是個具有實踐性和挑戰性的活動。「想一想」中要用到分數的知識。七巧板又變成了研究分數加減法的學具了。
一定要鼓勵學生親手製作七巧板，這不僅能培養他們的動手能力，更能使他們藉助操作完成「想一想」中的問題。
第五單元教學目標：
1、能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數；
2、經歷比較分數大小的過程，能比較簡單分數的大小；
3、會計算同分母分數（分母小於10）的加減運算，
4、能運用分數表示日常生活中的一些事物，能解決一些相關的簡單問題，並進行交流
重點：理解分數意義，比較分數大小，同分母分數加減法
難點：比較分數大小，同分母分數加減法
教學時間：5月28日-6月15日
第六單元教學目標：
1、通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡單數據的平均數（結果為整數）；
2、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果；
3、知道事件發生的可能性是有大小的；
4、能對一些簡單事件發生的可能性作出描述，並和同伴交換想法；
5、根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
重點：認識、求平均數，了解可能性的大小
難點：認識、求平均數
教學時間：6月18日-6月25日
三年級下冊數學德育主線和主線問題
李雋
第一單元：
買文具：
德育主線：不亂花零錢
主線問題：什麼樣的數是小數，怎樣讀寫小數？
貨比三家：
德育主線：培養節約意識
主線問題：怎樣比較小數的大小？
買書：
德育主線：培養熱愛讀書的好習慣
主線問題：怎樣計算不進位、不退位小數加減法？
寄書：
德育主線：幫助他人、關心他人
主線問題：怎樣計算進位、退位小數加減法？
第二單元：
軸對稱圖形：
德育主線：培養愛美情趣
主線問題：什麼是軸對稱圖形？
鏡子中的數學：
德育主線：生活中的儀表美
主線問題：鏡像的特點是什麼？
平移和旋轉：
德育主線：節約用水，愛護物品
主線問題：什麼是平移，什麼是旋轉？
欣賞與設計：
德育主線：發現美、創造美
主線問題：由哪個圖形平移、旋轉得來？
第三單元：
找規律：
德育主線：養成不挑食的好習慣
主線問題：怎樣計算乘數是整十數的乘法
住新房：
德育主線：珍惜現在的幸福生活
主線問題：怎樣計算兩位數乘兩位數的不進位乘法
電影院：
德育主線：遵守公共秩序
主線問題：怎樣計算兩位數乘兩位數的進位乘法
第四單元：
什麼是面積：
德育主線：樂於與同伴合作、互助
主線問題：什麼是面積？
量一量：
德育主線：激發學生對周圍事物的興趣和好奇心
主線問題：常用的面積單位有哪些？
擺一擺：
德育主線：愛護花草樹木
主線問題：怎樣計算長方形、正方形的面積？
鋪地磚：
德育主線：實踐出真知
主線問題：怎樣進行面積單位之間的換算？
第五單元：
分一分（一）
德育主線：領會分享的意義
主線問題：什麼是分數？
分一分（二）：
德育主線：和夥伴們友好相處
主線問題：什麼是分數？
比大小：
德育主線：滲透謙讓的美德
主線問題：怎樣比較分數的大小？分幾種情況？
吃西瓜：
德育主線：滲透尊老愛幼的美德
主線問題：怎樣計算同分母分數加減法？
第六單元：
比一比：
德育主線：遵守比賽規則
主線問題：什麼是平均數？怎樣求平均數？
猜一猜：
德育主線：實事求是地記錄生活的點點滴滴
主線問題：體會生活中的可能性
❻ 小學三年級數學電影院教案範文模板
數學教師要鼓勵學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾;並具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力。以下是我整理的小學三年級數學電影院教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學三年級數學電影院教案範文一
教學目標
1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數(有進位)的乘法，並經歷這一過程。
2、會進行雹察兩位數乘兩位數(有進位)的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。
3、經歷估算與交流演算法多樣化的過程。
教學重點
豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。
教學難點
豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。
教具准備
演示板，掛圖等。
教學過程
一、復習鋪墊
1、計算下面各題。
16×1112×1432×21
2、結合以上各題，說說上一節課的學習內容。
二、講授新課
1、引入談話。
今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課虛偽系內容有什麼不同呢，請同學們在探索過程中曲發現它，並掌握它。
2、教學例題。
(1)出示課本主題圖。
(2)認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。
_一共有500人來電影院;
_電影院里的座位一共有21排;
_每一排一共可以坐26人。
(3)提出問題：這是21排26號，這句話是什麼意思?它告訴我們什麼?
(4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位?
21×26或26×21
(5)估算結果。
讓學生獨立思考探索，然後同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。
(6)探索筆算。
第一種方法：口演算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546
第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546
第三種方法：筆算，26×21=546
26
×21
26.........1排有多少個座位。
52.........20排有多少個座位。
546.........21排有多少個座位。
再次強調：
第一：因數21十位上的2表示什麼?(這里十位上的2表示2個十，即20。)
第二：積「52」中的2，為什麼要寫在十位上?(這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。)
最後，讓學生比較這三種演算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今後能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。
三、課堂活動
1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。
2、課本第31頁的「試一試」。
四、鞏固練習
1、課內作業。(課本第32頁「練一練」的1-4題)
第1題，首先讓學生獨立計算，然後交流結果。
第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然後同伴交流。
第3題，注意「第17屆」中的「17」，預防學生拿來列式計算。
第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在於時間單位的統一，要讓虛偽上理解：為什麼要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注源態茄意時間的進率。
五、作業設計
1、小黑板。
2、「五」對應的練習。與「口算」對應的練習。
六、板書設計
電影院
列出算是：21×26或26×21
筆算，26×21=546
26
×21
26.........1排有多少個座位。
52.........20排有多少個座位。
546.........21排有多少個座位。
小學三年級數學電影院教案範文二
一、教學內容
北師大基礎教育版小學數學三年級下冊第28-29頁。
二、教材內容分析
這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的演算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的演算法。本節課主要通過「電影院」這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力;讓學生在經閉辯歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗演算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的演算法。
三、學生狀況分析
我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾;並具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力;能結合具體情境提出問題，解決問題;已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數(進位)的演算法。
四、學習目標
1、知識與技能。
(1)結合「電影院」的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
(2)對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算。
(3)能解決一些簡單實際問題。
2、過程與方法。
(1)在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
(2)進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。
(3)在學習及與他人交流各自演算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。
3、情感態度價值觀。
(1)培養學生良好的思考問題的習慣。
(2)使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。
五、教學重、難點：兩位數乘兩位數(有進位)的豎式計算方法。
六、教學過程：
一、創設情境、導入新課
最喜歡看的電影是什麼?在哪裡看的?
師揭題：今天我們就去電影院發現新的知識。
板書：電影院
二、自主探索、學習新知
1、觀察情景圖，提出數學問題
1)課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息
有500人，共有21排座位，每排可坐26人。
2)讓學生根據數學信息提出數學問題
估計學生會提出：
A、電影院的座位夠嗎?
B、這個電影院一共有多少個座位?
2、自主探索、解決問題
1)估算「電影院的座位夠嗎?」
讓學生獨立思考後在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。
2)計算
引導學生進行就算求解「這個電影院一共有多少個座位?」
列式：21×26=
A、學生獨立思考，並把自己的思考過程記錄在練習本上。
師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。
B、小組內交流、討論演算法。
C、班內反饋
估計學生出現的答案有：
1、26×20=52026×1=26520+26=546
2、26×21=26×3×7=78×7=546
3、豎式計算
重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，並在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的演算法和算理。
引導學生完整答題
21×26=546(個)
答：這個電影院一共有546個座位。
3)揭題
讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什麼不同。
引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法
師進行板書：電影院-兩位數乘兩位數(有進位)的乘法
三、鞏固練習、拓展運用
1、讓學生計算24×28
1)學生獨立完成後讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。
2)學生匯報後，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。
2、計算15×3635×43
1)讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。
2)學生同位交換，相互檢查，並讓對方講出計算過程，自己進行判斷。
3)班內反饋
對做正確的學生給以鼓勵和表揚。
3、解決課本29頁第3題
1)讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。
2)學生獨立完成題目。
3)班內反饋
32×23=736(名)
答：共有736名運動員參加。
重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。
對做對的學生給以鼓勵。
四、班內匯報總結
1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。
2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何?
五、作業布置：
做課本29頁第2、4、題
六、板書設計：
電影院
--兩位數乘兩位數(有進位)的乘法
21×26=546(個)
1、26×20=52026×1=26520+26=546
2、26×21=26×3×7=78×7=546
3、豎式計算
答：這個電影院一共有546個座位。
小學三年級數學電影院教案範文三
教學內容：P28頁例題和「試一試」及「練一練」
教學目標：1、結合「電影院」的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
2、兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算，並能解決一些簡單的實際問題。
教學理念：在自我探索和他人交流演算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學好數學的信心。
教學重點：豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。
教學難點：熟練掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
教師准備：口算卡片 電腦課件。
學生准備：復習兩位數乘兩位數的乘法，並預習課前知識。
教學流程：
一、復習導入
1、計算
16×11 12×14 32×21
學生獨立完成，說一說：你是什麼想的?
2、想想上節課我們學了什麼內容?
二、講授新課：
1、引入新課：今天我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，那麼有什麼不同呢，請同學們自己去發現它，並掌握它。
2、教學例題：
出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數學信息?
提出問題：「這是21排26號，是最後一個座位」，這句話是什麼意思?，他告訴我們什麼?
列出算式：
板書：21×26 或 26×21
A、先估算結果
解決：這個電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?
同桌交流，說說自己的想法。
B、探索筆算：先獨立思考，然後小組交流，在上節課內
容基礎上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過
程展示於黑板。
引導學生將所有的計算過程進行比較，特別是書上
出現的三種，比較有什麼聯系和區別?
書寫豎式：
強調：A、因數21十位上的2表示什麼?
B、積52中的2，為什麼要寫在十位上?
比較書上3種演算法哪一種簡單、方便。
三、習題鞏固
1、課本28頁「試一試」
學生獨立完成，演算法多樣，但至少有一題要用豎式。
2、課本29頁練一練1 獨立計算，說一說自己是怎樣想的?
3、學生做練一練第4題，後提問，那我們應該怎麼做啊?
生：用完水龍頭，馬上關好水龍頭。
4、組織學生做「練一練」第6題，小組討論，看能不能發現什麼規律?
四、課堂小結：本節課我們學習了什麼知識?有什麼收獲?
五、板書設計：
❼ 適合小學生看的和數學有關的電影有哪些
心靈捕手
一個麻核耐頃省理工學院的數學教授，在他繫上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些傑出的學生能解開答案，可是卻無人能解。結果一個年輕的清潔工 (麥特戴蒙飾)卻在下課打掃時，發現了這道數學題並輕易的...
美麗心靈
故事的原型是數學家小約翰-福布斯-納什(Jr.John Forbes Nash)。英俊而又十分古怪的納什早年就作出了驚人的數學發現，開始享有國際聲譽。但納什出眾畝畢的直覺受到了精改陸神分裂症的困擾，使他向學術上最高層次進軍的輝煌歷程發生了巨大改變。面對這個曾經擊毀了許多人的挑戰，納什在深愛著的妻子艾麗西亞(Alicia)的相助下，毫不畏懼，頑強抗爭。經過了幾十年的艱難努力，他終於戰勝了這個不幸，並於1994年獲得諾貝爾獎。
這兩部片子可以考慮讓孩子看一下~~
❽ 請問這道題怎麼做，小學6年紀數學
設原來甲有6x噸貨物，乙有5x噸貨物，則現在甲為6x-16，乙為派罩5x+4，則（6x-16）/（5x+4）=10/9，化簡嘩陪得54x-144=50x+40，4x=184，解亂羨蠢得x=184÷4=46，46×6=276，46×5=230，即甲有276噸貨物，乙有230噸貨物。
❾ 如何將數學教學生活化
怎樣的數學教學，才能讓我們的學生真正體驗數學與生活的關系，才能讓我們的學生感受到數學無處不在，生活處處有數學呢？
一、數學語言生活化
前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學，在課堂教學的師生交往中，主要是通過語言交流，同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決於教師的語言素質如何，尤其是在我們數學課程教學中，要將抽象化的數學使學生形象地接受、理解，一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數學，實則裡面蘊藏著生動有趣的東西。鑒於此，教師的數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段，教師要結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特徵等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。
如認識「＜」「＞」，我引導學生順口溜：「大於號、小於號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小於，開口在前是大於，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑」，區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有情趣的順口溜可以幫助正哪學生有效地區分。又如把教學比大小說成「排排隊」；把教學元、角、分改成「小小售貨員」等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數學很有趣。
二、數學情境生活化
《數學課程標准》指出：數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，……。因而我們教師在教學內容的選取上要多創設生活情境，從現搏清絕實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學生的內容和生活實際息息相關，能夠幫助我們解決生活中的問題。
新課程提倡生活情境化，特別是蘇教版實驗教材，幾乎每一節都有情境主題圖。如：一年級下冊「生活中的數」單元採用的情景圖就是學生所熟知的「數鉛筆」；第六單元「購物」呈現給學生的是文具商店貨架；三年級「對稱、平移和旋轉」單元則出示了許多美麗的剪紙……，教學情景圖的作用體現在數學知識生活化，創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣。不知不覺中由內在興奮轉化為外在興奮，將參與慾望外化為參與教學活動的行為。
但是，從一定意義上說，教材所提供的情景圖本身帶有一定的局限性：由於地理區域、認知限制以及學校具體教育資源的差異使得情景圖內容並不一定適用於每地、每校、每班。此時，就需要教師根據本地、本校、本班實際情況和學生認知水平對教材所提供的情景圖作適當的調整，使之更貼近學生的生活實際，如新課程實驗教材三年級下冊的乘法教學中關於電影院座位的計算，由於學生進電影院次數有限（農村孩子則更少），相對來說，結合學校實際，如：算一算學校報告廳、多媒體教室的座位等更有利於調動學生積極性，激發學生的探索慾望。再如，相遇問題應用題教學，教師採用學生登台表演，情景再現的方法，把抽象的相關的各種數學術語讓學生迅速地理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學任務。讓學生在快樂的、有積極意義的問題解決過程中獲得新知。
三、例題生活化
教材中的例題是為學生掌握基姿本節課的教學目標而設置的。但我們的數學教材，題材老化，情節內容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學生喜聞樂見的內容實在太少，我們要加強「書本世界」與學生「生活世界」的溝通，改變數學學習生活蒼白無味的狀態。因此，教師在教學中要善於處理教材，調整教材，重組教材內容，給數學課本增加「營養」。例如，教學「減法的一些簡便計算」時，我並沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資，去蘇果超市購物，超市裡擺設了好多好多的商品，琳琅滿目。小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手錶，價值397元，他身上有465元。他們該怎麼付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數字以「生命」，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，「生活中處處有數學」。
例如，在講授人教版六年制數學第七冊「認識幾分之一」時，把例5改成「第28屆奧運會冠軍劉翔在110米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線段表示這個分數嗎？」通過多媒體電腦課件展示：課件播放劉翔在110米跨欄中的情景，再把110米跑道抽象成一條線段，然後，讓學生說出表示的哪那一部分線段。這樣，使學生明白生活中處處有數學。
四、 教學方法生活化
在平時的教學中，要注意引導學生善於思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。
以「面積單位」一課教學為例，教師首先出示大小比較接近的兩個畫框（面積分別為9平方分米和8平方分米），請學生觀察比較面積的大小。起初學生意見發生分歧，發現僅靠前面學習的觀察法已經難以解決問題。教師適時引導：提出：「你還有什麼更好的辦法嗎？」一石擊起千層浪，學生的探索慾望被激發了，各種想法層出不窮，有的說：「可以用尺子量，因為我發現爸爸在計算房間大小的時候是用尺子量的」。有的說：「我把兩本本子重疊就可以比較出大小，可以把這兩個畫框也重疊比一比」。有的說：「可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個。」教師則抓住學生回答閃光點把握時機，把畫框反過來，呈現出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎上數格子法應運而生。同時學生的思維得以飛揚,靈感得到激發，達到了良好的教學效果。
經歷上述的學習過程，學生收獲的不僅僅是知識，還有學習數學的方法。笛卡兒說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」通過不斷創設問題解決的情境，使學生不斷經歷「平衡——不平衡——平衡」的認知過程，自主總結發現了比較面積大小的多種方法，在學習的過程中利用生活經驗啟發數學學習，享受到了自主探索和個性發現帶來的樂趣。使知識形態的數學呈現給我們的不是「冰冷的美麗」，而是「火熱的思考」。教師則因勢利導，「該出手時才出手」 ，通過知識內化，方法掌握的教學過程，增進學生數學理解和用多種策略解決生活問題的信心和能力。
五、練習設計生活化
《數學課程標准》中明確指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。由此可知，數學應用是數學教學的第一重要要，我們要注重引導學生感悟數學「源於生活，又用於生活」的道理，尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由於課堂時間短暫，課後練習是學生理解、鞏固和掌握所學知識必不可少的重要環節。課後練習的生活化，可以引導學生把所學知識運用於生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。例如，學習「長方形面積的計算」一課後，我布置學生回家測量家裡客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，並算出它的面積，最後估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學中又開展了「設計你的卧室」數學活動，在這個活動中，要求學生先做好地面的設計，包括傢具擺放的位置，還要選擇適合室內空間的地板、傢具、粉刷牆壁和天花板的塗料、電器等。設計好圖紙後，再做市場調查，通過各種途徑調查建材規格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學生既能將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力和創造力，使學生興趣盎然，親近數學，真正讓數學走近學生，讓數學走入生活，培養學生「用數學」的意識。
總之，數學教學要教得輕松，學的主動，只有讓學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習，把無聲的「數學文本」演繹成鮮活的「生活文本」。讓數學回歸生活，使學生充分體會到數學來源於生活，又是解決生活問題的基本工具；使每一名學生在數學上得到不同的發展；使學生體驗到生活中處處有數學；使學生更加熱愛生活，熱愛數學！