電影波斯語課插曲

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《波斯語課》
導演:瓦迪姆·佩爾曼
編劇:伊爾佳·佐芬、沃爾夫岡·科爾哈澤
主演:納威爾·佩雷茲·畢斯卡亞特、拉斯·艾丁格、約納斯·奈伊、大衛·舒特、亞歷山大·拜爾、安德里亞斯·霍佛爾、莉奧妮·貝尼希、朱塞佩·希拉奇、安托尼·查隆、菲利克斯·馮·布雷多、帕斯卡爾·艾爾索、馬庫斯·卡爾文
類型:劇情
製片國家、地區:俄羅斯、德國、白俄羅斯
語言:德語、法語、波斯語、英語、義大利語
上映日期:2021-03-19(中國大陸)、2020-02-22(柏林電影節)、2020-09-24(德國)
片長:127分鍾
又名:波斯密語(港)、波斯語課程、語言課程、Persian Lessons、Уроки фарси
二戰期間，猶太人吉爾斯在集中營謊稱自己是波斯人保命，被一位德國軍官看中要求教自己波斯語。對波斯語完全不懂的吉爾斯只能憑空編出一門語言，他開始用集中營中關押的猶太人的名字作為詞根，編造出上千個「波斯語」單詞，軍官在殘暴的環境中對吉爾斯竟有了依賴，並開始袒護他，不料集中營中來了一 個真正的波斯人……

❷ 電影《波斯語課》登上熱搜，這部電影主要講述了什麼內容

《波斯語課》算是一部比較小眾的電影，光聽名字就覺得無聊了，但是它上映以來卻廣受人們歡迎，這部電影究竟講了什麼呢？

這部電影講述了猶太人吉爾斯（Gilles）在二戰期間德國集中營中通過假冒波斯人教授德國上尉Klaus Koch “波斯語”而倖存下來的故事。

影片最後，在納碎黨走入窮途末路要將猶太人趕盡殺絕時，上尉憑借著二人建立起的“革命友誼”救助了吉爾斯。

而當上尉前往比利時說著一口別人聽不懂的“波斯語”時，上尉的結局顯而易見。

總之，《波斯語課》是一部“要想活命就得生造出一門語言”的電影，其中的故事情節頗為發人深省。

❸ 《波斯語課》

由德國、俄羅斯、白俄羅斯合力製作的電影《波斯語課》於2021年3月19日在中國大陸上映。

該片改編自沃夫岡·柯爾海斯受到真實事件啟發所著的短篇小說，講述了年輕的比利時猶太人吉爾斯為求活命，假冒波斯人為集中營的軍官科赫教授波斯語，二人之間產生不同尋常的友誼的故事。

故事發生在1942年的法國。

在動亂的戰火年代，猶太人吉爾斯一行遭到了納粹軍隊的屠殺。其過程中，吉爾斯因稱其自己是波斯人而倖免於難，被納粹軍隊帶回了集中營內。

當地的黨衛軍高官克勞斯·科赫正打算找一個波斯語教師。科赫見到了稱自己是波斯人的吉爾斯後，問他「paapaa」是什麼意思。吉爾斯此刻想起在來時車中波斯人所說的，便回答道是父親的意思，隨後，科赫又緊接著問道母親用波斯語怎麼說？吉爾斯愣了一下，說道「安庫」。

科赫當以為吉爾斯是波斯人後，便將其安排到廚房工作，每一天工作完後來自己的辦公室，教自己40個波斯語單詞。

被安頓下工作的吉爾斯意識到，如果想要在集中營內活下去，就必須編造出更多的波斯語單詞。在接下來的日子，吉爾斯開始用集中營內被關押人的名字作為詞根，編造出上千個波斯語單詞。

在長時間的相處當中，科赫對吉爾斯的袒護，引起另一位黨衛軍警衛對吉爾斯的懷疑，在七百多天的集中營生活里，吉爾斯每一天都與死亡擦肩，這門只有兩個人知道的語言，究竟能幫吉爾斯隱瞞多久？影片全程充滿了緊張感，讓人不由得屏住呼吸。

在集中營瞞天過海700天後，集中營里倖存的猶太人全部要被屠殺之際，德國軍官科赫將他帶出了集中營，放了他一條生路，隨後吉爾斯被盟軍救下。

而科赫在機場，與工作人員交流時，因工作人員聽不懂科赫所說的假波斯語，而被扣留。

最後階段，吉爾斯在盟軍營地中，在漸漸聚攏而來人群的注視下，在自己無法控制的哽咽聲中，他一個一個地念出那些「無名之輩」的姓名。

電影《波斯語課》由真實事件改編，2020年8月，影片曾入選第十屆北京國際電影節官方推薦單元，並舉辦亞洲首映，僅有的一場線下放映開票5秒售罄一票難求。此前，影片在柏林電影節環球首映後，更是收獲了一大波海外媒體的好評。

700多天的集中營生活，吉爾斯用自己堅強的意志和智慧存活了下來，到最後，在盟軍營地當中，一個個的說出那些被納粹所殺害的無名之輩，不難想像出當時屠殺現場的血腥與殘暴。

❹ 電影推薦｜《波斯語課》

「為了他，你願意跟這群無名之輩一起去死嗎？」

  「他們有名字，只是你不知道而已。他們並不比你低下，至少他們不是殺人犯。」

故事簡介：

    二戰期間，主人公猶太人被逮捕，並被送往德國的一個集中營。他謊稱自己是波斯人雷扎保命，逃避了槍決。雖然這個謊言暫時拯救了他，但雷扎被德國軍官看中並要求教他波斯語。對波斯語一竅不通的雷扎只能憑空編出一門語言，他只能每天心驚膽戰地編造「波斯語」單詞求生，他不知道這門只有兩個人知道的語言，究竟能幫自己隱瞞多久。

觀後感：

看完影片，心情很復雜。整部片子，圍繞著「肅穆」與「黑暗」，印象最深的是最後哭著報出2840個人名那段，每一個名字又不止是名字，是救了他的一個個新單詞的組成，是那些打飯時大量的不同的囚犯，是被軍官們視為草芥的一個個「無名之輩」。

    另外一個關鍵人物—德國軍官科赫，嚴肅冷漠的他，在談到自己未來的夢想卻露出了孩童般天真的笑容，當他談及自己的廚師夢，他是無比喜悅而又驕傲的，他在詢問波斯語的「我愛你」時，臉上也充斥著憧憬。我想，如果沒有戰爭的話，他的夢一定也會實現的。

可觀看app：

嗶哩嗶哩

❺ 波斯語課

「當看到太陽緩緩落下山時，人們大吃一驚，因為天色突然黑了下來。」-Noer

這是電影《波斯語課》男主吉爾斯在納粹軍官面前情急之下胡謅的一句假波斯語。這句話，與電影情節一樣簡單，但裡面的情緒似乎很復雜。

《波斯語課》雖以二戰時期納粹殘害猶太人為背景，但更訴說了 在歷史的巨浪和漩渦里，每個被裹挾著前行的生命個體，無論是歷史中的受害者，還是施害者，其實都是如此的渺小和脆弱。然而，縱是對於環境的無知或無奈，無力或無助，但因為每個人對於自己心底尚存的良知與善意的選擇不同，於是讓每個人成為了不一樣的每個人。

猶太青年吉爾斯，在納粹地囚車上發善心用半個三明治換得了一本波斯語的書，由於在集中營里德國後勤軍官克勞斯科赫想找個波斯語老師，而碰巧他因這本波斯語的書在納粹的槍口下假裝自己是波斯人，於是僥幸生存下來。後來為了給克勞斯教波斯語，他假裝成是波斯人雷扎，並不得不絞盡腦汁通過每天記住不同囚犯的名字，以此作為他編造波斯語的靈感來源，並最終迎來了盟軍來解放的那天，通過他編造的波斯語因而也記錄下在集中營里死去的2840個猶太人的名字，雖然這也只是幾萬中受害猶太人的一部分，但已足夠珍貴。

吉爾斯能夠活下來，雖然在生與死的選擇面前，他有軟弱和投機去獲得了生存的機會，但就在一開始的囚車上，有個場景是他向旁邊的人指出在亂境中也不該去偷拿房東的波斯語書。說明他內心依然善良的本性，即使個體任何的良知無法也無力和當時所處的環境做任何抗爭時，卻保持依舊。

所以並不只是他單純的機智，更是他內心善良的道德底色，在不經意間多次在死亡威脅的邊緣不斷拯救著他。因為，如果他沒有好心在囚車上給旁邊的人分享他僅有的一份三明治，他可能就不會獲得那本波斯語的書並發生後面一系列的故事。如果他沒有幫牢房裡義大利獄友那奄奄一息弟弟向軍官爭取要來食物，他可能就不會在集中營里來了真的波斯囚犯時仍能逃過一劫。如果他沒有讓以死救他獄友的弟弟冒充他去農場勞動逃過屠殺而寧願自己去受死，他可能最後也就未必會被納粹軍官帶他一起逃出集中營。而正是吉爾斯在這一系列的事件中以善意為出發點做出的選擇和行動幫助他逃過了一次次死亡危險，而對於他為了活下去，不得不違心編造假波斯語時，從他那雙面向鏡頭的驚慌失措的眼神里我們可以猜出他的內心應該時慌亂的，但直到他因為被納粹摧殘到失去意識時，連他自己都不相信自己在無意識狀態下，說出的都是他自己的波斯語呼喚母親，才獲得了納粹軍官的認可，也完成了他自己對於謊言的救贖，並最終獲得命運的垂青。

而納粹軍官克勞斯·科赫雖然冷血殘暴，但隨著和吉爾斯的交往，不再是一幅邪惡的畫風，作為一個人，他實際上也只是一個德國普通家庭出身的普通人，他3歲時母親過世，父親殘疾，有個哥哥逃亡在德黑蘭。他原本只是想做個好廚師，但僅僅因為有一天當他看到一群納粹的年輕人，穿著褐色的軍服在街角歡笑，是那麼的神氣和榮光閃耀。於是沖動之下，就加入了黨衛軍的組織。而他夢想是學好波斯語，這樣可以在戰後到德黑蘭去尋找他失散多年的哥哥，並在那開一家德國餐館渡餘生。

而在他用學到假波斯語給雷扎（吉爾斯的波斯名）朗誦自己寫的詩中,可見他想逃避納粹現實的內心是表露無疑的，

但這首看起來尋求內心安寧的詩詞，卻是用慘死在集中營里的猶太人的名字編織出來的，人生就是這樣的殘酷和荒謬。

只是無論誰，我們都逃避不了我們所處的時代。而不幸的是，每個時代都是政治化的。更加不幸的是，在時代里的大多數人無法辨識政治里的謊言和陰謀。因為，大多數人只能是大多數人眼中的大多數，而清醒和理智永遠是少數人眼中的少數人的事。

如勒龐的《烏合之眾》里所言的群眾多是盲目的群體，他們很容易被無知煽動。也許只有在歷史的後視鏡里，我們才能夠回看出當時的荒謬，但在那個當下可能很難刻意苛責那個時代里的普通人。和克勞斯一樣在集中營的其他納粹士兵，集中營對他們而言，也就是日常的工作，他們在集中營里也有著猶如普通工作場景里的各種小插曲，比如二個女兵之間的爭風吃醋，納粹士兵麥克斯的爭強好勝等，如果放在日常，這就是職場生活再平常不過的，但在勞動營里作為惡魔的執行者，他們又是那麼的殘暴，醜陋和變態。人性，在那個時代里被無限扭曲了。

雖然最後人性的善在克勞斯身上還能夠透露出的點點微光，驅使他幫助吉爾斯逃出了集中營。是的， 一個人可以不會用政治思維去思考問題，但因為被政治情緒煽動後引發了自己人性中的惡，進而甚至再去依賴那個體制，任由自我肆無忌憚地去發散那個惡，就是不能被原諒的 。所以，即使在無法決定自己命運的環境里，也就必須承擔起所有因為無知，盲從和放縱自我而產生的後果。

在歷史的濁濁巨浪里，人們該如何學會理智的去保持內心的清醒?

在無可選擇或者無法抗爭的社會環境里，人們又該如何學會不要放棄人性良知的底色?

這大概就是《波斯語課》想要給我們的啟示吧。

❻ 如何評價電影《波斯語課》

猶太囚犯假裝成波斯人才逃過一劫，納粹軍官卻要求他教自己波斯語，如此「高概念」的設定，為該片帶來強烈的戲劇張力。絕境之下，猶太囚生造了一門語言，每個單詞都借用被囚同胞的名字，歷史的沉重感由此而生。

一段極不平等的對立關系，隨著「波斯語課」的展開，轉化為惺惺相惜的兄弟之情、師徒之誼。觀眾的同情心開始在兩個不同陣營間搖擺不定，這份短暫的溫情最終還是被歷史的正義敲碎。影片再現了二戰歷史的沉重與荒謬，飾演猶太囚犯的納威爾·佩雷茲·畢斯卡亞特在英、法、德等四種語言間自如切換，令人贊嘆。（《環球銀幕》評）

(6)電影波斯語課插曲擴展閱讀

《波斯語課》是瓦迪姆·佩爾曼執導的戰爭劇情片，拉斯·艾丁格、納威爾·佩雷茲·畢斯卡亞特主演，於2020年2月22日在德國柏林電影節上映，2021年3月19日在中國大陸上映 。

該片改編自沃夫岡·柯爾海斯受到真實事件啟發所著的短篇小說，講述了年輕的比利時猶太人吉爾斯為求活命，假冒波斯人為集中營的軍官科赫教授波斯語，二人之間產生不同尋常的友誼的故事。

2020年，2020德國五湖電影節，五湖電影獎，《波斯語課》，入圍。

第65屆巴利亞多利德國際電影周，何塞·薩爾塞多最佳剪輯獎，Vessela Martschewski，獲獎。

❼ 帶你看電影之《波斯語課》（一）

註：這系列不是影評，不構成觀影推薦，只是記下我自己看電影過程中的感受，既然是感受，就不一定和電影本身有關，想到哪就寫到哪。

1
二戰期間，納粹一個猶太人集中營的廚房主管上尉准備戰爭結束後到伊朗找自己哥哥，並在伊朗開一家餐廳，為此他需要一個波斯人教自己學波斯語。於是，他從即將被屠殺的人中救出一個謊稱自己是波斯人的猶太青年Reza，開始了自己計劃的第一步。由此，這部電影故事結構里最核心的矛盾被建立起來。

Reza完全不會波斯語，為了活命不得不完全自創了一套包括近3000個常用詞彙體系。這是難度很大的事情，沒有統一邏輯的自創生詞不可能做到始終一致並教會另外一個人，而穿幫就意味著死亡。

幸運的是，上尉工作嚴謹負責，撤掉了達不到自己要求的負責登記集中營猶太人檔案這個崗位的職務，改由Reza負責。這給了Reza機會想出辦法，他拆分猶太人的名字，按自己的規則去掉部分字母造出生詞，並把生詞的德語含義和這個猶太人對應起來方便記憶。

Reza的聰明和幸運讓這個不可思議的計劃執行了兩年。戰敗時，上尉從納粹最後的屠殺中救出Reza，兩人各奔前程。

Reza記得2840個被屠殺猶太人的名字，這讓納粹最後時刻燒毀檔案來毀滅罪證的計劃落空；上尉逃到伊朗，因為自信會講波斯語而謊稱自己是伊朗人，因沒人聽得懂被抓。

2
雖然為了彌補結構單薄淺白，電影里設計了一些主線之下的二級三級矛盾，比如辦公室政治、辦公室多邊情感，但這些因素互相之間以及和主線之間只有鬆散弱相關，並不存在緊密的因果矛盾。另外故事內涵本身不適合用電影語言來表達，再加上敘事和剪輯手法樸素，這些導致整部電影觀感有些沉悶。

亮點還是有的，不過和電影本身關系不大。最打動我的是一句台詞，上尉為了驗證Reza是不是真的會波斯語，讓他隨便說點什麼，Reza說了一句諺語：「人們看見夕陽漸漸西下，但當天色突然變暗的時候，還是會害怕。」大多數情況下，不同文化下人們的感受是相通的，互相之間很難感同身受，但基本是能理解的。這就是為什麼語言可以互相翻譯，我們也能看到一個文化的諺語俗話通常能在另一個文化里找到對應。也許是孤陋寡聞，在我們的文化和主流作品裡，我找不到對應描述。

首先，這句話有畫面的美。只用前面十個字，讓人彷彿置身夕陽西下現場。這現場不是一個靜止畫面，是一段時間，是從落日偏西到夜晚來臨之間落日、光線、天空以及四周的變化。「長河落日圓」是靜止的畫面，「落霞與孤鶩齊飛」就是會動的美景，其中意境，只可意會不可言傳。更難得的是，這個畫面里有兩個維度，一是你看到夕陽西下天色變暗；二是你看到有人看著夕陽西下天色變暗。如果讀過卞之琳那首著名的詩：「你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你；明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。」你或許能體會其中相同之處。

其次，這句話有情感的美。你能在裡面讀出吸引、欣賞、陶醉、忘我、擔憂、害怕這一系列內心變化，這些情緒獨立存在，又互相關聯，有的是逐漸過渡，有的是突然變化。情感有變化，靜止的文字才能動起來。

然後，這句話有文學的美。小時候讀書，要學人家讀經典文學，不懂裝懂的時候就內心很迷茫，不知道究竟什麼是文學，不知道故事和文學的區別是什麼。後來慢慢懂了一些，回頭去看以前讀過的書，有完全不同的感受和理解。當然，文學的美有很多層面，這里我們只挑一點說。好的文學作品在文字里藏著一扇扇門，你能找到，就能通過這些門到故事之外別的地方、別的人生、別的世界，並且這些地方這些人生和世界是和自己相通的，可以象科幻電影里通過蟲洞一樣任意來或者往。舉個例子，如果你只把《老人與海》當作一個故事讀，其實有點無聊，但如果你能把老人遇到看到經歷到感受到的一切和自己或別人的某一段人生聯系起來，之間共鳴共生，就會有一種被抽象過、被升維過、象你可以任意用阿拉伯數字為任何可量化的物體計數一樣酣暢的文學體驗。這句話後面就有這樣的門，雖然字少，還有不止一扇。我們上面說的美景和情感，都是人類之海里一段段人生的象徵。能抽象出來，你就能共通，能共通，你就會被感動，就能以一己之軀體驗無數個人生。

還有，這句話有哲學的美。你能在景色變化和情緒波動里讀出光明到黑暗的漸變和突變，存在和虛無的相生相剋和二元思辨；你一定也看到了善惡好壞之分、是非黑白之辯；或許，你還能感悟到人和宇宙的關系，渺小和偉大究竟是誰在評判？

當然，你可以說，狗屁，這些都是無中生有，都是瞎扯，都是「我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹，另外一棵也是棗樹。」我非常理解。感受這種東西是天下最主觀的東西，非要自己有了某種感受就讓別人別人也一定要有的人，非蠢即壞。雖然這樣說，但關於這句話我還是非常想讓你跟我有一樣的感受，那就是，你不覺得就算什麼都沒有，但這么一句話，二十多個字，讀起來就很美嗎？如果不覺得，我建議你讀出來，聲音盡量大點。我的偶像王小波舉過一個例子：「朝霧初升，落葉飄零，讓我們把美酒滿斟！」他說這句話「帶有一種永難忘記的韻律，這就是詩啊」。如果可以的話，我想說，這句也是。他還說：「文字是用來讀，用來聽，不是用來看的——要看不如去看小人書。不懂這一點，就只能寫出充滿雜訊的文字垃圾。思想、語言、文字，是一體的，假如念起來亂糟糟，意思也不會好——這是最簡單的真理。」

人們看見夕陽漸漸西下，但當天色突然變暗的時候，還是會害怕。

（未完，這電影還有有意思的地方讓我很有感觸，下篇繼續寫。）

❽ 即使僅存一絲希望，也要堅持下去---《波斯語課》生命的堅守

《波斯語課》是上映於2020年的戰.爭劇情片。因為對二.戰題材的電影非常感興趣，知道該片上映後，一直很想看，但各種原因導致前天才一睹為快。真是一部不可多得的好電影，兩個小時的電影，雖無跌宕起伏的劇情，卻處處流露著扣人心弦。

該片最初吸引我，讓我想看的原因是因為它是由真實事件改編而成。而這真實的事件充滿不可思議，也許這才是它抓人心的地方。電影中的主人公親歷了那暗無天日的、慘絕人寰的納粹集中營的生不如死的遭遇，才更增加了震撼人心的力量，令人為他的堅持而感動。

影片主要講述了主人公猶太人吉爾斯因何化名波斯人雷扎，是如何在不會波斯語的情況下，靠著自創的假波斯語教著納粹高級軍官科赫並最終活了下來的故事。

雷扎的生存無異於每天在刀尖上跳舞，時時刻刻提心吊膽，每天都有可能被識破他不會波斯語並被殘殺。然而他憑借著強大的意志力，懷揣著對生的期冀，在集中營非人的生存環境下僥幸活了下來，並用他的故事感動了知道他的經歷的人們。

這個故事發生於1942年的法國。影片一開始是一個男人走在長長的鐵軌上，然後是寫滿名字的花名冊在燃燒。這個男人就是吉爾斯，邊走邊陷入回憶，回憶拉回到他被納粹押走的那輛車上，裝滿猶太人的卡車正開往郊野。車上一個飢餓難耐的猶太人提議，用他逃跑時從房東家拿到的一本波斯語書交換吉爾斯的三明治。吉爾斯最終同意了交換，並順便跟著這個猶太人學習了"爸爸"用波斯語怎麼說，認識了書上的叫雷扎的波斯語簽名。

車子忽然停了下來，所有猶太人被拉到外面亂槍射殺。生死存亡之際，吉爾斯哀求不要殺他，告訴納粹他不是猶太人是波斯人，故事至此拉開帷幕。有些事就是這么巧，正好集中營的負責人高級納粹軍官科赫想要一個會波斯語的人教他波斯語，於是吉爾斯被帶到了科赫面前。

為了活著，吉爾斯在科赫面前使用了雷扎的名字，開始教想著將來去德黑蘭開飯店的科赫假波斯語。只會說波斯語"爸爸"的雷扎為了矇混過去，面對疑心極重的科赫，開始找尋如何教波斯語的方法。

最終，雷扎把那些在集中營被殘害的人的名字當成假波斯語詞根，自創了假波斯語，教著科赫，並獲得了科赫的信任。當然這其間也有險些被識破而慘遭虐待差點死去的經歷。但雷扎都化險為夷，最終死裡逃生。

這部影片，讓我感動的是雷扎對僅存的一絲活下來的希望的不放棄。跟那些完全沒有生還希望的猶太人相比，雷扎似乎幸運了許多。但他並不是為了能活下來而罔顧一切。

這其間有一個劇情是雷扎為了感激一個囚犯為救他而死去，決定替這個人的弟弟去送死。雷扎與弟弟交換了衣服，堅定地跟隨著去往死亡之路的其他猶太人一起往前走著。曾為了活下來的心有多堅決，此刻的赴死之心也有多堅定，令人感動。

當然，雷扎沒能死成，科赫救下了他。在雷扎教科赫的幾年中，他倆建立了一種微妙的友誼，這是科赫救雷扎的原因。

而影片最讓我感動的是影片結束時雷扎的表現，令人無法不淚目。盟軍將領詢問雷扎的遭遇時，不無遺憾的提到這個集中營的遇難者名冊被德國人燒毀了。

而雷扎告訴將領他記得2840個遇難者的名字。將領和記錄員面露懷疑，於是雷扎開始如數家珍般一個一個地說出這些被他當成假波斯語詞根的名字，他的面色凝重，淚水在他的眼眶湧出。在場的所有人被雷扎震撼，全都停下手裡的工作，凝神屏息聽著雷扎念出的名字。

如果不是雷扎記住了這些遇難者的名字，這些人在集中營真是什麼痕跡也沒留下了，他們的遭遇將永遠被掩埋。而雷扎以假波斯語的方式賦予了每個人的名字不同的意思，有的名字代表希望，有的名字代表耐心，有的名字代表愛……是雷扎以這樣的方式讓這些遇難者留下了痕跡。或許，這也是有著猶太人血統的導演決定把雷扎(吉爾斯)的故事拍下來的原因。

《波斯語課》讓人看到了近乎絕望之地中殘存的一絲希望之光，即使熹微，也足以照亮灰暗的人生之路。任何時候都不要放棄那一絲希望，給生命一個堅持下去的理由，或許，生機就在前方。

❾ 電影 波斯語課

《波斯語課》2021.2.14下午2:20分

二戰時，猶太人被德國人集體性處決關押在集中營上演一段生與死的插曲。

本應要處決的猶太人為了能活命，謊稱自己是波斯人，而此時軍隊里上尉急需想找一個波斯人要學波斯語，等戰後需要到比利時找他的弟弟。

誤打誤創下兩人見面了，開始了一場驚心動魂的心理戰術，因為他根本不會波斯語，只是為了活命能瞞天過天給德國上尉教波斯語呢？而不露破綻？鬥智斗勇較量上演了，他集中生智瘋狂記住集營猶太人的名字而傳授給上尉，告之這就是波斯語，一個個死去人的名字代替了波斯語的單詞應運而生，而他自己必須也要牢記以防露出破綻，期間被懷疑被動搖而產生小插曲不斷上演，最終蠃得了上尉信任，仿若真情忽閃下又再次看到人性善舉，而最終，眼看大勢所趨，德軍戰敗而最終槍殺了所有集中營被關押猶太人，上尉本是一個廚師，也不願叄與打仗侵略，遂想學波斯語為自己計劃戰後出路，在最後關頭，他更是做出大膽決定，最後一刻救出一直教他波斯語的猶太人，一起出逃，送他安全處後，兩人分道揚鑣，而德軍上尉到達比利時說了所學波斯語而最終暴露了他是一名德國人身份被關押。

而猶太人得到盟軍解救，告之所發生祥情，而背出了死去2840猶太人的姓名，震驚當時，成為一段悲情下的見證者。

看後五味雜陳，酸澀悲情一起湧上心頭，誰之過，誰主宰了這一切，命運之輪過後一片哀嚎，痛不欲生，猶太人的生命輕如鴻毛般被掠殺，無法抗衡的生命走向，除了品嘗一切聽天由命，是那個年代創造的產物，而倖免的人是被上帝垂青之人，面對所發生的一切苦難，而活下來是運氣同時也需要勇氣。

而此片恰恰展露殘酷一角，來解讀面對這一可怕行徑下人們各自心理路程，一切身不由己與良心偶善所堆積的情感，襯托戰爭殘酷與人性丑惡展現，讓人心有餘悸的同時也渴望世界和平。

希望世間不要再有悲苦與慘劇，請遠離人間，越遠越好。

❿ 影評|《波斯語課》，自創一門語言的背後...

風把雲吹向東方

在那裡

處處是渴望和平的靈魂

我知道我會幸福

隨著雲飄向的地方

上面這是一首詩。詩，必須是需要語言承載的。我們知道，語言是人類賴以溝通、交流的工具。當我們不懂某門語言的時候，別人說的話我們聽不懂，更是無法了解這個人的內在。語言，在人類歷史中存在了很長很長時間，經由地區、文化、需求而形成一個又一個的體系，它需要一個漫長的運用過程，方能達到它溝通和交流的功能。如果說，讓你在一天、或者更短的時間內創立一門新的語言，你能做到嗎？這像是個天方夜譚，對吧？能做到的都會是一個奇跡，即便自己真的能夠創立一個體系，也很難把自己的體系在短時間內記住，因為語言確實需要一定的時間來牢記和使用，才能形成一種習慣。而這種奇跡的發生不能說不可能，在強大的求生欲面前它便可以成為可能。

但是，語言也只不過是一些符號，人們約定成俗地使用它們，賦予了它們統一的意義，便有了交流的功能。那麼，如果是兩個人，共同約定某些符號，也賦予它們統一的意義，那它也可以成為一種語言，只不過是，這種語言只存在於這兩個人之間，只有彼此能明白對方的意思。作為了解一個人，它已經綽綽有餘了。但是，想要以它來謀生，或者以它來獲得某種救贖，那可就不一定了。而作了上面那首詩的人，世界上也僅有另一個人了解他內在的渴求了。

看完最近熱度很高的一部外文電影《波斯語課》，陷入一種悲傷之中。主人公做到了我上面所講的奇跡，就如他逃跑時在樹林里遇見的那個人，說，自創一門語言？不可能吧。不過，根據故事發生的場景，這種驚人的能力就這么激發出來了，因為迫使這種奇跡發生是在納粹的壓迫之下，在任何時候都可能葬送性命的集中營里。

故事的開頭由一本波斯語的書開始，首頁Baba的發音聽起來頗有幾分親切感，因為這個也是我初學波斯語時第一個學習的單詞，它的意思是「爸爸」。因為這本書，這位名叫吉爾斯的小夥子逃過了一劫。他在死人堆里握著這本書聲稱自己是個波斯人，士兵們沒有扣下子彈，因為他們要殺的只是猶太人。當時不像現在，沒有網路，說自己是哪國人還真的沒有人能夠辨識出你的真偽。加上德國人和波斯人都屬於雅利安人人種，他們對波斯人並沒有種族憤恨，再加上那個年代人口流通少，還真沒有幾個德國人知道真正的波斯語又是如何的。那麼，故事就有了。

吉爾斯被押到營里，他意外地被一位上尉留了下來，暫時免去了殺身之禍，原因是這位上尉有著某種不為人知的渴求——他渴望學習波斯語。這也是影片比較牽動人心的一部分。上尉為什麼鍾情於波斯語，並冒險把一個聲稱自己是波斯人，自己又無法確定的囚犯留在身邊，並且還願意跟他學習呢？

影片中除了講述這位小夥子在求生面前如何在短時間內自創一門語言來蒙騙這位上尉，另一方面也通過上尉這個人物來訴說那些納粹的「幫凶們」（為希特勒效勞的所有人）的內心世界。上面那首詩便是來自這位上尉的內心，這門只有兩個人懂的語言反而給了上尉一個安全的傾訴區域，他盡可使用這門吉爾斯胡編的語言來袒露自己的心聲。他的童年、少年、成年，以及內心對和平的渴望。他渴望「東方」，而東方指的就是德黑蘭，波斯。不知是否他的哥哥真的在那裡，還是他冥冥中覺得那裡才是和平的象徵，他心心念就是為了去那裡。

影片中被殺害者的部分名單

即使上尉半信半疑吉爾斯是個波斯人，但他內在的渴望驅使他暫時不殺害他，並要求吉爾斯擔任自己的波斯語老師。而吉爾斯壓根沒聽過任何的波斯語，為了活命，他需要快速編造一門語言，把它當波斯語教給上尉。有很多的細節，特別是他嘗試用背記囚犯的名字來做拓展的單詞，才有了後面讓人流眼淚的地方。對於吉爾斯來說，他教給上尉的每一個單詞就是每一個喪命的猶太人的名字。當時納粹的勢力被其他盟軍摧毀，他們把所有紙質的證據（囚犯的名單等）燒毀之後，人們都無從知道在一個營里到底多少人被關，多少人被殺。因為上尉這個不為人知的，內心的巨大秘密而想學波斯語的渴望引發了吉爾斯巨大的背記潛能，他在短短時間內記住了2840個猶太人的姓名。

當那些人的名字從他口中一個一個說出來，那一刻我流眼淚了。那些名字的背後反映出多麼可怕的人間浩劫。

我和先生2017年去歐洲探親，在德國的法蘭克福，先生的大哥把我們領到一個墓園，裡面葬著當時被殺害的很多猶太人。墓園的外圍，四面的牆上刻著當時被殺害的，能夠記錄在冊的人名。一面面的牆，牆上密密麻麻的名字和編號，當時有記錄在冊就有6百萬人被殺害。

影片里，上尉對和平、對幸福的嚮往，也許也是很多身不由己的「幫凶」的縮寫。在戰爭面前，生存、溫飽是第一要素，那些對幸福的嚮往也只能深埋心底。

看完影片久久不能平靜，和先生聊著德國。在德國探親的時候，它給我的感覺很好。我說，現在的和平面貌真想像不出當時那種血腥的場面。人可以瘋狂、狠毒到那種地步，他（希特勒）的內心不會不安嗎？你覺得他的靈魂現在會不會還在痛苦？

先生點點頭。

我又說，他在下一個世界難道沒有進步的機會了？永遠都痛苦嗎？

先生的回答讓我對有生之年要保持善念更加敬畏：

「你會為他祈禱嗎？世界上恐怕沒有什麼人會為他祈禱。那他的靈魂又怎麼會進步呢？人們會毫不猶豫地為甘地祈禱，為曼德拉祈禱，為特雷莎修女祈禱，但是沒有人會為他祈禱。」

嗯......那就把他交給世界的定律來處理吧。

觀影期間，我和先生一邊看，一邊猜測著結局，我們都沒有猜對。聽說這部電影是由真實故事改編而成的，可能為了尊重原來的故事，上尉這個角色展示得不是很飽滿。上尉這個角色，他內心為什麼有那麼大的渴求，如果能有更深入的挖掘，或者結局會像我和先生猜測的那樣，也許會更加讓人動容一些。不過，真實的故事不是為了藝術而藝術，而是鮮活地把歷史呈現給我們，上尉的內心世界，作為一個個體的渴求完全比不上讓歷史真實地呈現在人們眼前。也可以說，像上尉這樣的幫凶們的渴求，在無辜的生命面前是不值一提的，甚至是可恥的。

真實的故事、歷史是為了讓我們引以為鑒，不再重蹈覆轍，不再出現紛爭和戰爭，人類，是有這樣的能力走向成熟的。感謝電影製作者們讓我們看到這段歷史。