① 成长路上的劳累和幸福——张祖庆名师工作室活动纪实
4月27日，
那是四月的天。
似有春风，
送来这美好的春色，
飘飘摇摇，沁人心脾。
踏着春风，我们张祖庆名师工作室成员来到了天台平桥镇中心小学参加“杭台温三地小学语文联谊暨名师成长论坛”，同行的有温州市周璐名师工作室成员、三门教师代表和天台教师代表。
此次活动分为阅读教学、写作教学、示范引领和成长论坛四个板块。工作室成员周菲菲、董群、陈妃玲和梅小娇分别进行执教。
四位老师结合学生的学情，分别从阅读上和写作上做了引领，过程中，注重学生习惯的培养。比如：注意倾听，会倾听的孩子是最会学习的孩子。再比如：不懂笔墨不读书，边读边批注。
同时献课的还有瑞安市的林云老师和天台平桥的庞灵芝和吴晓敏老师。
花儿的成长，总离不开阳光雨露的滋润。课后，张祖庆老师和周璐老师进行了针对性的点评。
周璐老师认为上午这4堂阅读课选文的角度好。课堂都有浓浓的经典的气息。如果我们都孩子从小能浸润在有声有色有质感的文章中，那我们的孩子真的不一样。这几位老师带给我们整场非常丰盛的文学盛宴。其次，关注文体，凸显语用。老师从抓住人物鲜明的形象特点，通过正面侧面的写作方法，初步领悟文章的基本方法，敢于提出自己的见解。并且能比较敏锐的捕捉到这一类文本的教学特点，比如《除三害》，从字词到借助说书 引导学生读思议结合。老师教的手段很多样，丰富的语言活动都很好，让孩子展开丰富的语言迁移。我们教师要关注吸引学生的是什么，然后回到文本中关注突转。不妨直面冲突，聚焦语言。最后，周璐老师强调一定要从不同文体文章出发 ，不要忘记了学生的立场和教学目标，要以此来设计，来修炼自己的文本解读和教学设计。
下午的作文教学，周璐老师先肯定了几位老师的选材，但提醒要注意选材是为了什么，这些资源干什么用呢？为我们都语言学习来用的， 尤其是低年级老师要关注表达的规范。她认为选择的绘本内容很重要，关于这一点，下午的课，老师抓住的特点很准，激发了学生的习作动力。比如陈妃玲老师上的《我家是个动物园》，借绘本的言语表达来写自己，特别好的是出示范文，围绕中心，有方法 的练习和写。要注意写作为什么写？写给谁看？真实的需求在哪里？真实的表达。写作不仅仅是语言能力，也是一种交际能力。
张老师总是在幽默风趣中给人醍醐灌顶，今天也不例外，他先分享了两篇关于两个评课的观点的文章：一种“专家评了课坐飞机走了， 留下上课的老师在哭”；另一种是：“我明明看到现场这堂课上得很糟糕 ，可是在杂志上看到名师对这堂课的点评很精彩”。两篇文章， 不同的观点， 看出评对授课老师的重要性。张老师说：听课的最大意义， 是发现课的无限可能，打开更多的思维。今天的课，张老师说他看到了可喜的变化。
语文是一门综合性的实践性的课程，语文课发生了悄然的变化，多了在课堂上的表达。今天的课，比较好的体现了这一点。比如《除三害》，词语分类，填入完形填空，积累和表达的并重。《花的勇气》仅仅抓住中年级的课标的中心，让学生仿写，这个点设计得非常巧妙。
下午的“群文”做得还比较自然，比如《孔明智退司马懿》，引发孩子们的探究欲望和思辨能力。插入老舍写草原的文本。互文处理得非常巧妙。《花的勇气》冯骥才的原文，打出了组合拳。
文体就是最高形式的语言特质。民间故事（抓传奇），散文（抓情感），古典小说（抓人物抓情节）。比如《诸葛亮智退孔明》，林云的教学内容的选择，抓住情节 。上出自己的特色。闯关问题设计扎实，设计很用心，讲清楚了具体内容 ，其中复习关节不错。在进入本节课的主体环节，直奔重点。引导学生关注为什么这样排，关注标点符号。突转也叫斗转。形成阅读张力。
可喜的变化之后，必然是深深的思考。这是张老师一贯的作风，他总能在关键处点拨，发人深省。
比如：打乱这段话，是不是更好一些？再比如做一个支架，细节做到家。做实，造成很震撼的效果，功夫要花到家。让课堂就要接近原生态的价值。比如《花的勇气》，不妨设计体验式学习，蹲在凳子下，到傲然挺立，再到采访，小花小花，为什么这么冷，你还要冒出来啊 ？要充分挖掘散文的内质。
要追问 ，为什么这样想？比如《孔明智退司马懿》。从中看出一个怎样的诸葛亮。孔明为什么要这样做？假如哪一点没有想到，就有可能被司马懿看到，空城计就会失败。
这个度指的是密度。文本是新娘，拓展是伴娘，不能主次不分。要去思考，引进的文本可做稍微整理省略。
下午的作文课，祖庆老师也从可喜的变化和思考两方面进行点拨。可喜的变化：
搭建脚手架，一步一步上去。比如《我家是动物园》，搭建两个支架，先是绘本的范例句子，再到学生范例作文。步步高升，步步为营。
……
……
建议：
选取展示的学生范本，不如选用两个优秀，两个中下的学生，关注后进生，让学生一起修改。
欣赏同伴作品可以实物投影，圈画，同伴作文指导价值更大。
例:看视屏，生写，看老师范文，生现场扳手腕，拍照上传大屏幕，学生再写。我们要想的多，要的少。不一定你想要的都能要到，要做减法，练到关键的地方。
结束一天的学习，很累。为什么累？我想那是因为我们正走在成长的上坡的路上。成长路上有导师引领，真好。
（下面为课堂草稿，请忽略。）
课前:聊学校，聊自己。
看图猜故事:花木兰从军，司马光砸缸
这些都是民间故事，我们来学习一个民间故事《除三害》
检查预习:这三害具体指的是？板书，生读。（周处、猛虎、恶龙）
正音:处
过生字关。齐读。词语有什么特点？
第二组词有什么特点？词语也是有温度的，有感情的。
师范读，引导学生读出词语的意思，感情，表情。
把词语送到句子中，就可以简要地把故事的内容概括出来了。指名说。
过渡:连词成句是学习语文的好方法，我们一起来读读。刚我们了解了故事的主要情节，但是民间故事知道情节还不够（板书:知情节）
快速读课文，找出描写的最精彩的一个段落，打上五角星。
聚焦段落
师范读（扇子，动作），生评（板书:说书）
你认为这几句话中，哪句话是最精彩的。
聚焦句子（忽而）:引导加上动作读。
读着读着，你发现了什么？
你觉得恶龙还有什么招？用上学习单上的词语。
你觉得周处和恶龙的搏斗真是——（生接着说一个词语）
生齐读片段。
光知道精彩的的情节还不够，要把它说出来。板书（说情节）当当说书先生（师出示开头——结尾预知后事如何，且听下回分解）
生练。
师指导:读的时候有动作，表情，时而缓慢，时而极速。
生齐读。
故事说着说着，传着传着，大家把周处除猛虎的情节传掉了，我们来写写这个情节。（板书:写情节）可以借助词语加油站的帮忙。
生写，个别展示。
出示人们除猛虎后的表现（师引读）。
人们的表现引起了周处的反思。
结语:课外读民间故事。
一导入
《维也纳的三个画面》玫瑰，姑娘，小花
二
1第一组 寂寞 乏味 泛滥
声音变轻了，眉头皱起来了，表情出来了。
第二组 傲然挺立 明亮夺目 神气十足
看来你们已经会用这个法宝了
第三组
这节课我们都要带着这个法宝，有感情地读。
2 作者看到了什么难忘的画面？
如果这是一幅画，我想把它叫做这个名字（草地冒花）
作者还看到了什么画面？（寂寞绿地）
到课文中去找找灵感。（草里藏花）
3 作者看到不一样的风景，也产生了不同的心情。拿出学习单，尝试着填一填。板书
失望 遗憾 惊奇 怦然一震
过渡:抓住关键词，可以把文章概括得简洁。
三 读失望部分
自由读，划出最有感受的部分。指名说。读。
把你兜里的法宝掏出来，读出你的失望。
同样是写草地，老舍是这样写的。指名读。你感受到作者怎样的心情？
老舍想看草地，所以他的心情是高兴的。但是冯骥才是想看花，所以他看到草地是失望。但凡写景的文章都会蕴含着作者的感情。这叫——借景抒情。
四
选择遗憾或者惊奇部分，划出让你读出作者心情的句子。
（一）聚焦遗憾:
一句话把花写得这么美，和作者的心情有什么关系？花儿越美，心中的遗憾就越大。
刚才第一幅画面，作者直接写自己失望。这第二幅画面，作者把花写得这么美，是为了衬托自己的心情，这是借景抒情的一种。
（二）聚焦第三幅画面
1你记得之前，那是怎样的绿地？寂寞乏味。现在小花冒出来了。
2师生互动小游戏:此刻你就是这朵小花，师按学生的头，生读:此刻，那些花儿全冒了出来。你为什么要冒出来？
3你们就是冷雨中的小花，生读——
4怪不得作者心头怦然一震，有如此的感叹——
师小结:生命需要勇气。我们还学会了借景抒情。
五仿写:
还记得刚开始上课时，老师说作者看到的三个画面吗？选择其中的一幅画面，想想该怎么写才能写出心中的感情呢？尝试着写一写。
生写，展示
生:那花儿就像小精灵在风中唱歌。师:你一定很喜欢玫瑰。引导学生猜心情。
写得厉害我才能猜的对。
请作者本人说说哪些句子表达哪些心情。
想不想知道冯骥才是怎样写玫瑰，写姑娘的？老师给你们带来了礼物，请拿出抽屉里的纸，回去看看大作家是怎么写的。
你喜欢三国演义中的谁？
你读过几遍三国演义。
1.读ppt。会读。
“旌旗”“隐匿”意思解释。
引导朗读 标点符号处停顿。
“鹤氅”“纶巾”意思解释
2.你读懂了什么？
默读课文，找到能让你感受到“智”的文段来。
诸葛亮提了几个要求？
4个。
读书就是把白话文读成自己的话，才是真正的读书。
这些安排，你感受到了什么，怎样的孔明。
机智聪明，心思缜密，沉着冷静。
扮演读孔明。先同伴试着读，这点很好。再指明读，齐读。
还从哪里感受到孔明的智。
正面描写
侧面描写
这只是对士兵的设计
孔明在空城计里把自己也设计进去了
读读孔明的机智。
罗贯中用侧面和正面描写了一个智者孔明。
那么司马懿又是一个怎样的人？
司马懿感叹：“吾不如孔明也”，他真的不如孔明吗？
出示写关于司马懿攻下街城的故事，你看到了一个怎样的司马懿。
出示孙权，孔明等人对司马懿的评价。
所以人们在研究三国演义的时候，有很多的意见，电影解读《空城计》，司马懿在配合孔明演戏。因为司马懿在魏国最大的利用价值就是对抗孔明。所以见仁见智，每个人都有自己的立场，作者书写时也有想法。细细品读三国演义，去读出自己的感受。
一，谈话，从眼神面容中看出人的心情
二，课前预习读了几次 ，用手势告诉我，我也用一个手势告诉你，我对你们的感受。
预习单检查：1.生字关 。“挑”的读音教学，手势。2.判断对错，表扬能结合注释来读书，很不错的读书习惯。
预习单，太重要了。好的预习单，能帮助学生很好的理解课文，课堂事半功倍。
二，书中写了怎样的严监生，还得去书中去找。
1.带着任务去读，
读完后，举手告诉我。
交流。
你发现了严监生怎样的细微变化，你感受了什么？心情怎样的变化？
越来越失望，从这些表情中可以看出来，
猜测的循序能否重新排列？人物的地位，
猜测的语气有无变化，。
猜测的人物一个比一个自以为了解严监生，猜测 语气，一个比一个肯定 。
3.作者这样安排一次又一次的猜测，又一次又一次猜错，作者这样安排有什么目的？
把读着和严监生的心思链接在了一起。明白了作者这样安排之后，我们再来读读这段话。
答案出人意外，是两经灯草，你想对严监生说什么？
学生说，一个个上台书写。
4.文中这样的落差不止一次 还有其的，找一找。
“登时”用得最神奇，为什么呢？
在小说情节的构思当中叫“突转”。
5.儒林外史这本书当中，塑造了许许多多人物，贩夫，小吏，平民百姓……很擅长用的方法就是“突转 ”。例子：范进。中举之前和之后，那些地方形成了非常大的反差。
要发现更多的秘密，要读读整本书。
6.老师分享秘密，看书评，严监生一个被误解百年的好人。答案在书中，在你们自己的每个人心中，只有去读了，才有自己的想法。
一，课前谈话，字源识字，古老的汉字
“网”“蛇”
汉字不光优缺，还能走进一首首汉字诗。
二.教学
“田”字小诗
从这首小诗里，你看到了什么
你听到了什么声音？
田娃娃摇身一变，变成了果子。你尝到了什么味道？
看到田字，我们看到了
教学“果”字。
写写汉字诗
交流，作品展示
小诗人
我们展开想象，发现了一个个藏在汉子里的
颜色，形状，声音，味道。
装订成一本属于自己的小诗集。推荐雪野的童诗。
一、课前谈话，说说我自己。
介绍自己是蜗牛，和什么动物有关。
二、听故事，故事中有谁。
三、你最喜欢谁？为什么？
听着听着，你就走进同伴的心里去了，真幸福。
作者抓住了人物想特点来介绍，所以我们就一下子记住了。
四，读课文纸，发现了什么秘密？
拿出笔圈一圈，画一画。
学着这种结构，介绍同学。
玩游戏：介绍自己 ，模仿结构。
猜是谁
一号二号（隐藏名字）
五、写具体，猜得更容易。
出示范例：
第一句后，猜作者会怎么写？这个方法好。
中心句提示，读了第一句，就知道下面内容。抓住特点围绕中心，运用典型事例。
六、细写人物，趣猜人物，运用典型事例
上台分享，猜猜写的是谁
课前谈话，初次见面，你会观察这个人的什么
授课
一，读课文选段
圈画出这段文字中的动词
圈好后，举手表示，学生交流
细细观察，你发现了什么
妙用修辞，
转换画面，轮换写
二，播放林丹视频
大显身手
观看视频，写林丹
用上这些写作方法。
提供参考动词。
同伴互改，三星四星五星
自己再修改
生活中有很多精彩的地方，值得我们去记录 。如果你用心记录，一定会让我们都作文写得动感十足 。
② 蒲公英大学张祖庆《创新型教师十二堂必修课》研修笔记统整
缘起：
今春的一日黄昏，翻阅《小学作文创新教学》一文《再遇﹤神奇飞书﹥》中“创意作文”尤其是“曼陀罗创意写作法”的介绍，天哪，作文还可以这么教？真真拓展刷新了我的认知。
于是，读课例，看视频，追微信公众号“祖庆说”每篇文章，打印摘抄，《童年不可错过的文学课》、《光影中的创意写作》再到蒲公英大学的《创新型教师十二堂必修课》实实在在智慧的播撒。每节课后我都激动得睡不着，哈哈，想说：“追祖庆老师，积极又幸福！”
现将所得，做以部分的简短汇报。
一、关于文本解读
关注经典，发现经典的无穷魅力，是我们阅读成长、生命成长的底蕴和养料。之于文本的每一次思考——解构——呈现，都是一重又一重艺术化的创造。
以小说《穷人》为例
第一次创造：维克多·雨果叙事诗《可怜的人们》。它情感浓烈，直抒胸臆，借诸多意象充分表达作者的态度与感情。
第二次创造：列夫·托尔斯泰据诗所改写的小说《穷人》。情感含蓄深沉，借助心理、环境、对话等描写推进故事情节。
第三次创造：出自翻译家草婴之手的中文版第四次创造：便是我们语文老师的解读和课堂上的新生成。（以一头待宰的猪喻整篇文章，我们对教学内容的选择，就像把猪解剖为猪腿、猪腰、猪耳朵……哪些适合经一番烹饪端上来成为孩子的美味佳肴？我们得慎重考量。）
本体性教学是我们要努力的方向，即指向语用：认知——实践——迁移三阶段，而非仅停留于课文内容的“初读——精读——总结
文本细读需要关注什么？
关注描写手法：《穷人》中环境与屋内景物描写对比的高超艺术。
关注对比：孩子们安静的睡着和桑娜心惊肉跳的对比。
关注文本中不易觉察，或陌生，或细微，或矛盾，或反复的表达：如《穷人》中“睡觉还早。”寥寥四字，需要我们洞悉其背后的万千信息，发现其意义和价值。钟早已敲过十一点，可以说很晚了。怎么能说还早？
桑娜和渔夫不舍昼夜的劳作仍度日维艰，不也正深刻体现了他们的贫穷，而提起“穷”，小说题目为《穷人》，全篇却没有一个“穷”字，它散发于字里行间，在环境中，在无声的沉默省略号中，在心理描写中，处处不言却处处体现！就“贫穷”而言“睡觉还早”统领了全篇。
关注：死去的西蒙
大家读此文，常常因为主角光环，关注桑娜，而忽略已死的西蒙。而走进西蒙家，眼前的一幕使“贫穷”又加重了一层：对着门的床，孤儿寡母，疾病痛苦。就如她的生命，悄然停息，一切到了终点吗？非也！她对孩子们的爱却依然洋溢在每一个细节里。她将死之间，伸出去的手似乎想要抓住什么？她的思想里还有什么不放心的地方？此处，安排学生运用省略号，写出西蒙临死前的内心独白。（由再度认知贫穷，转化为写的实践和迁移。）
对照关于桑娜的心理描写，来写西蒙，为学生的表达提供了方向，搭好了支架。安安静静的将自己的所感所想有序表达。（联想日常小组合作，如果我们也给学生搭好支架，也许会更具有实效性。如周边没有可以对照的文本，可借助思维导图，步步引导，让学生思维碰撞，有想法，有追寻。）
因此，我们的课堂，当放空则放空，不要太紧锣密鼓，教案设计，也可适当疏可走马。
想想自己曾经的公开课教案，连老师动作表情都要再三斟酌，一一写清楚，剧本一样演一遍，本末倒置了不是。滑稽至极！
教文本，课堂上哪些可以教？
1、据本班学生的实际认知水平、理解能力和课堂容量。（基础较好的班级就没必要单独安排环节认读词语；拓展补充更要慎重，完全没必要为了“丰富”课堂内容而增加些无关紧要的资料。）
2、文本写作特色与言语个性。
3、课标对该年级段的基本要求。
加强自身阅读素养的成长，是语文老师成长的必经之道，如此才能“目中有文，心中有课，手中有法“。感恩祖庆老师所列出的成长书单，已购入，我将手不释卷，躬身伏案，愿遇见语文教学专业路上愈来愈”强壮“的自己。
二、作文教学
《微电影创意写作》，听第八节课，几度泪眼婆娑，心里，留下来太多！
那是什么？
试着，同理而论说：我们在上课之后，到底会给学生留下来了什么？有两种可能：一是剩下了“教的产物”，是物质内容形式上的剩下；还有另外一种可能是“未教而生成”的东西，是在这节课的触动之下，学生内在长出来的东西。而我，做为一名祖庆老师的学生，内心正波澜起伏，可以确定——那是思想的涌动……
（一）、以光影之妙，触动思维的神经末梢。
抽象的词，具体化到每一个情境中，它便有了实际的意义。一部好的电影，是无穷魅力的宝贵资源，在经过老师的开发和探索之后，彰显其不可替代的教学价值。以此为基点引发设计的指向性训练，在课堂上设支架，无形之中，写作——成就了学生表达欲望的满足。这样的空间里，一切都充满了创造力！
1、无对白微电影《父与女》变绘本的创作指导：
不同的天气，不同的年纪，相同的守望，这守望深沉而又漫长……
沉浸于这样的氛围，“女儿”幼年至终老，似有淡淡忧伤，孩子们心却被深深地震荡。
再度欣赏电影，关注细节，以绘本《神奇飞书》为支架，引导学生思索接下来自己的创作：所选用的图片，哪些适合具体而形象展开描写，哪些适合一笔带过，简洁处理？
学生经历了这样的作文课堂，定一生难忘。
2、《月亮之上》创意写作：写故事梗概，设计完善电影海报。
强调电影海报文体特征
时间、地点、人物、事件，清楚表述，留一个结结实实的初刻印象……
高潮、结束、细节，巧设悬念以扣人心弦……
《世界再大不过一碗番茄鸡蛋》微妙的补叙镜头推动观众内心强烈的情感共鸣
《俗世奇人》中《张大力》一故事的结局突转。
统整：电影与写作，高明的艺术自有相通，所谓异曲同工。
（二）、创意写作指导学生思考的课堂策略（举隅：思维导图和曼陀罗思考法）
1、思维导图——链接式思考，左右逢源的全面呈现。也正是观祖庆老师的作文课，我知道并初步学习了思维导图的简单运用，获益匪浅。
2、聚焦一个中心点，问题式生发想象——曼陀罗思考法。
祖庆老师，就是作文教学的教练，神一般的存在，教写作，他的思想与大境界让人震撼！因为，唯有思想可以调遣技巧，能让学生写得好，写得高兴充盈，最近在课堂上试教的课例，让我和孩子们激情澎湃，再也不要做课文上撵着学生“下水“的“旱鸭子“！
三、课堂实践
（一）、课堂上怎么练就因人而异的评价智慧，提出的问题，学生反馈出乎意料？！
怎么办？淡定！！！
妙招①：可以进行再一次的追问、反问，通过师生深层沟通，详细问答，再现学生的思考过程，从根本上理解学生为什么这样问，为什么这样说。也让学生在老师紧锣密鼓的问中，或急中生智，或再度产生新的思考，锻炼思辩力与知识迁移能力，学会解决问题！
妙招②：归谬！！！一般是学生的回答不正确时，老师不直接指出、纠正，而是顺从他的想法引导甚至故意夸大，最终学生会发现自己的思路像现实道路一样，突然行不通了，以此产生自主的反思。求真，探究，这过程自然也乐趣无穷。
特别关注：那些回答问题结结巴巴的学生，才是我们最该教的对象。如果一个孩子，回答问题不正确不流利，我们就直接让他坐下，而不给予直接的回应，就急匆匆地寻找下一个，直到出现正确的答案，才满意为止。若一位老师主导出这样浮夸的课堂，无疑于对学生、对语文的极不尊重，不负责。所以课堂上我们要学会等待，等待学生把自己的想法表达完全，并在此期间快速思考判断，这个学生问题何在？也许是缺少语言的支架，缺少关键词的引领。无论怎样，我们有责任，也必须具有这种能力帮助这些迷茫的学生，整理出属于自己的完整答案，形成培养引领的意识，直到训练出其拥有完整的表达能力。
我告诉学生，当老师提出问题时不要立刻举手，如果立刻举手，则说明你的答案没有深入地省察，未经省察的答案或表达是无效的，因为思考比知道更重要。同样的道理有了想法不要立刻表达，中间要有一段追寻，这追寻——就是思考，省察。
（二）、课堂上能否做到关注每一个学生？
一节课，不可能解决所有问题，不可能兼顾所有能力的发展，我们在短短四十分钟内也无法做到给予每个学生深刻意义上的“关注”。
祖庆老师支招：如何让学生在课堂尤其是公开课上获得显而易见的“成长”——选择一个学生，紧盯住其在文本深入和课堂延伸的过程中的思考成果，逐环节展示与点评之时再次引导适机拔高，使个体获得步步前行的新发展。
让我们所主导的课堂成为梦工厂，即使只是单独的个体，体验到走向成功与丰满的渐变，也不失为一种成功！回想前几天我所执教古文整合——《矛盾·刻舟求剑》在朗读展示环节，飞宇的手似举非举，好一番鼓励架着他才站起来朗读，不出所料他出现了明显的错误——每句话的最后一个虚词，没有延长。我趁机让三五学生给予提示、点评之后，紧接着就安排全体学生的试读，却没有给飞宇再读的时间。现在想来真是后悔！一来，当时只顾着赶往下一环节，满心惦记着课堂要完整，却没有考虑到这个孩子学得是否充分，是否真正会读了，进步了。二来，也有所顾忌，太功利主义——怕他依然读不好，又节外生枝。而其实有什么好怕的呢？我的语文课堂，不就是为了学生听说读写而来的吗？一堂课，老师前怕狼后怕虎，总得来说还是底蕴不够。
（三）、如何向名师学习？
解决课堂突发情况的淡然，绝对能体现一个老师的智慧。将突发的情况，艺术化的解决更有可能使这一节课增添光芒。在日常中，要多看名师的课堂实录，学习生成本领。
仿照名师的风格，朗读、解读文本、评价、与学生对话的风格，同课异构，努力神似，提升技术。从而在巨人的边上另起一行，在其旁生成自己的创造，不断锻造，以形成自己的课堂艺术风格。
（四）、反思如何用于后面的课程，提高自己的教学水平？
下课就写，趁热打铁，将刚上过的一节成功或失败的课，场景、细节、对话深入具体地回放一遍。
从这节课中，获得了什么样的教训，能迁移出怎样的经验，经一番凝视，提炼，实践，改造心智模式，着眼于长远——关注形而上的“道”并获得成长。
③ 感动中国2012人物事迹 简要。全部！
1、朱光亚：遥远苍穹中最亮的星
【颁奖词】他一生就做了一件事，但却是新中国血脉中，激烈奔涌的最雄壮力量。细推物理即是乐，不用浮名绊此生。遥远苍穹，他是最亮的星。
【事迹】2011年2月26日，“两弹一星”元勋、著名核物理学家朱光亚因病辞世。巨星陨落，德艺留芳，以他名字命名的“朱光亚星”在苍穹中绽放恒久的光芒，激励科学道路上的后人。
从上世纪50年代末开始，朱光亚在核领域奉献了大半辈子，直至2005年退休。
“祖国的父老们对我们寄存了无限的希望，我们还有什么犹豫呢？”——听到新中国成立的消息后，还在密执安大学读书的朱光亚组织起草了《给留美同学的一封公开信》，然后毅然选择回国，先进入北大教书，后转到核武器研究所。
1964年，我国自行研制的第一颗原子弹成功爆炸，朱光亚望着腾空跃起的蘑菇云，禁不住潸然泪下。筚路蓝缕，以启山林。当晚，作风严谨的他竟然喝得酩酊大醉。三年后，朱光亚与同事们又将中国带入了氢弹时代。
重要的核试验，朱光亚几乎都会亲临现场指导，不解决问题不罢休。对待需要撰写或修改的文件，朱光亚力求深入浅出，字斟句酌，连一个外文字母、一个标点符号都保证准确无误。
淡泊名利，身边人喜欢用这个词来评价朱光亚。1996年，朱光亚获得一笔100万元港币的奖金，转身就捐给了中国工程科技奖励基金会；1997年，又将积攒的4万余元稿费捐给了中国科学技术发展基金会。解放军出版社曾策划出一套国防科学家传记丛书，报请审批时，他毫不犹豫地划掉了自己的名字。
2、胡忠/谢晓君：怒放高原的并蒂雪莲
【颁奖词】他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。他们是高原上怒放的并蒂雪莲。
【事迹】刚刚过去的龙年春节，胡忠留在福利学校照顾孤儿们，谢晓君带着女儿回成都探亲。“能够担的就多担一些，春节嘛，让老师们都回去，我来陪着。”作为校长，胡忠眼中的福利学校是另一个家，这里的孤儿都是他的孩子。进藏至今，一家三口很少有机会聚在一起过年。
“成都少了一个我这样的老师，没有任何损失；但对藏区的孤儿而言，我的到来或许能改变他们的命运。”在颁奖典礼现场的胡忠，比视频中看起来更显苍老。11年前，这位成都中学的化学老师辞掉工作，告别妻子与刚出生的女儿，来到甘孜州康定县塔公乡支教，每个月仅有300多元的生活补助。
福利学校海拔3800米，甘孜州13个县、4个民族的143名孤儿被安排在这里寄宿制读书。除了上课，胡忠每天清晨5点多打开校园广播，叫大家起床、做操，平时要照顾他们的生活起居。一听说哪里有孤儿，他立马赶过去接人。久而久之，当地百姓把胡忠叫作“菩萨老师”。
丈夫离家的前两年，谢晓君都是利用假期过去探望，教音乐的她偶尔还客串几回代课老师。与孤儿们接触的次数多了，川妹子动了留下来的念头。2003年，谢晓君报名支教，在旁人不解的目光中，她抱着女儿，与丈夫在福利学校“会师”。
从盆地到高原，适应的过程充满了委屈。刚来的几个月，3岁的女儿整晚咳嗽，谢晓君也因缺氧头疼，无法入睡。尽管也会抱怨，但不服输的性格让她迎难而上，“既然来了，说什么也不能打退堂鼓。”
通过自学朋友寄来的教材，谢晓君尝试过音乐老师以外的4种角色——数学、生物、生活老师以及图书管理员，顶替离开的支教同行。“这里只有老师适应孩子，只要对孩子有用，我就去学。”2006年，谢晓君调去了位置更偏、条件更苦的学校“木雅祖庆”。她把工作关系转到康定县，许诺“一辈子待在这儿”。
3、吴孟超：坚守肝胆事业的医者
【颁奖词】60年前，他搭建了第一张手术台，到今天也没有离开。手中一把刀，游刃肝胆，依然精准；心中一团火，守着誓言，从未熄灭。他是不知疲倦的老马，要把病人一个一个驮过河。
【事迹】在中国医学界，肝脏医学曾长期处于荒芜。上世纪50年代，从同济医学院毕业的吴孟超投入了肝脏外科研究，与同事做出了中国第一个肝脏解剖标本，提出了“五叶四段”肝脏解剖理论。1960年3月1日，他成功完成了我国首例肝癌切除手术。
半个多世纪的呕心沥血，吴孟超推动了中国肝脏医学的起步与发展。1999年建立的东方肝胆外科医院，每年收治逾万名患者，年均手术量达4000例。肝癌术后五年的生存率，从上世纪六七十年代的16%上升到今天的53%。
年近90岁，他依然坚守在一线。据统计，吴孟超做了1。4万余例肝脏手术，完成的肝癌切除手术9300多例，成功率达到98。5%。2006年1月，他获得“国家最高科学技术奖”。
吴孟超是医院院长，平时不但忙于院务，还要经常外出主持学术会议。（励志名言www.lz13.cn）即便如此，他仍坚持在每个星期二的上午看门诊，若是出差错过了，回来还得补上。
从医近70载，吴孟超始终认为医德比医术重要，“德”是他挑选弟子的首要标准。吴孟超定下规矩：在确保诊疗效果的前提下，尽量用便宜的药，尽量减少重复检查。据说这样做，每年能给病人节省7000多万元。
4、刘伟：用灵魂演奏生命音符
【颁奖词】当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
【事迹】当一名职业足球运动员是刘伟的青葱梦想，但10岁那年的一次触电事故，不仅让他失去了双臂，更剥夺了他在绿茵场奔跑的权利。
耽搁了两年学业，妈妈想让刘伟留级，他死活不干。在家教的帮助下，刘伟利用暑假将两年的课程追了回来，开学考试，他拿到班级前三名。重回人生轨道的刘伟，一直对体育念念不忘，足球不行，那就改学游泳。12岁那年，他进入北京残疾人游泳队，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两金一银。
“在2008年的残奥会上拿一枚金牌。”刘伟跟母亲许诺。谁知厄运又来纠缠，过度的体能消耗导致免疫力下降，他患上了过敏性紫癜。医生警告说，必须停止训练，否则危及生命。无奈之下，刘伟与游泳说再见，走进了后来带给他成功的音乐世界。
练琴的艰辛超乎了常人的想象。由于大脚趾比琴键宽，按下去会有连音，并且脚趾无法像手指那样张开弹琴，刘伟硬是琢磨出一套“双脚弹钢琴”的方法。每天七八个小时，练得腰酸背疼，双脚抽筋，脚趾磨出了血泡。三年后，刘伟的钢琴水平达到了专业七级。
“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”在《中国达人秀》的舞台上，刘伟演奏了一首《梦中的婚礼》，全场静寂，只闻优美的旋律。曲终，全场掌声雷动，他是当之无愧的生命强者。去年，刘伟又登上了维也纳金色大厅。
5、杨善洲：不负群众的草鞋书记
【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
【事迹】杨善洲从事革命工作近40年，生前曾任保山地委书记。在任期间，面对家属“农转非”的多次机会，杨善洲要么直接推脱，要么将申请表藏进抽屉，直到去世后才被发现。“大家都去吃居民粮了，谁来种庄稼？我们全家都乐意和8亿农民同甘共苦建设家乡。”到了退休的年纪，组织上想安排杨善洲去昆明安享晚年，他又一次婉言谢绝。
长期乱砍滥伐，大亮山生态受到遭到破坏，水土流失严重。“我要为百姓做几件实实在在的事情。”冲着这句承诺，杨善洲在卸任后一头扎进了荒草丛生的大亮山，住竹篾搭的屋子、睡树桩搭的床，他希望给乡亲们再造山清水秀。
自那以后，杨善洲与林场职工同吃同住，每天从早忙到晚，雨季植树造林，旱季巡山防火。创业初期资金短缺，老书记把平时种下的几十盆盆景全部移栽到大亮山上，他甚至跑到大街上去捡别人丢弃的果核，积少成多，用马驮上山。
担任林场负责人的20多年间，杨善洲不要分文报酬，只肯接受每月70元的伙食补助。他为林场争取了近千万资金，却从未私自动过一分钱。走了不知多少路，吃了不知多少苦，杨善洲带领工人植树造林7万多亩，林场林木覆盖率超过87%，修建18公里的林区公路，架设4公里多的输电线路。
6、阿里木：烤羊肉串的爱心巴郎
【颁奖词】快乐的巴郎，在烟火缭绕的街市上，大声放歌。苦难没有冷了他的热心，声誉不能改变他的信念。一个人最朴素的恻隐，在人群中激荡起向善的涟漪。
【事迹】滴水之恩当涌泉相报。这辈子，阿里木都不会忘记刘老二，这位素昧平生的酒吧老板在他最困难的时候施以援手，借了100元给他。一次微不足道的义举，让阿里木在异乡站稳了脚跟，也成就了后来那位烤羊肉串的“慈善家”。
2001年，新疆青年阿里木只身来到贵州毕节，摆起地摊卖烤羊肉串。热情风趣的吆喝，使他的生意渐渐红火起来。收入增加了，但他的日子依旧过得寒酸：租每月100元的房子，每天花10元钱填饱肚子。
如此吝啬为那般？阿里木自有打算。刚到贵州时，他参与扑灭了一次山火，当地政府奖励他300元。他随后就找到毕节的妇联组织，连同自己身上的200元，全部捐给了一个因贫困而濒临辍学的学生。阿里木与“草根慈善”结缘后，烤羊肉串被赋予了新的意义。
得知大方县一所小学的学生没有书包，阿里木买了181个新书包，翻山越岭两个多小时，送到了孩子们的手中；另一所学校的41名学生交不起学杂费，他随即冒雨送去了5000元……
这么多年，究竟帮助了多少学生，阿里木已经记不清了。可以这么说，从小学、中学到大学，处处都有阿里木资助过的对象。这位“草根慈善家”还拿出积蓄，在贵州大学与毕节学院设立了助学金。据说每串羊肉串可以赚3毛钱，阿里木迄今捐出了15万元，相当于烤了50多万串羊肉串。
捐资助学并非阿里木事迹的全部。汶川地震与贵州雪灾，他都踊跃捐款。玉树地震发生后第三天，阿里木携带装有行军床、被褥以及锅碗瓢盆的两大包行李，从贵阳赶往西宁，购置了8000多元的牛肉与蔬菜送到灾区。
7、张平宜：跨越海峡的希望之翼
【颁奖词】蜀道难，蜀道难，台湾娘子上凉山。跨越海峡，跨越偏见，她抱起麻风村孤单的孩子，把无助的眼神柔化成对世界的希望。她看起来无比坚强，其实她的内心比谁都柔软。
【事迹】初见张平宜，打扮时髦，举止优雅，没有任何理由将她与四川麻风村的“疯婆娘”划上等号。唯有事实，才能颠覆印象。在凉山州越西县的大营盘村，当地人都认识这位台湾来的“张阿姨”，她每年都会来：把辍学的孩子“抢”回学校、为征地与政府官员吵架……衣食无忧的张平宜，过着狼狈不堪的生活。
“我是一个金牛座的女人，热情固执，会为正义两肋插刀，为理想勇往直前。”张平宜曾是台湾《中国时报》的记者，1999年进驻大凉山采访麻风村现状，目睹被遗弃的病人与无知的眼神，她决定亲手改变这个群体后代的命运。
在麻风村小学教了12年书的民办老师王文福打算转行了，因为日子过不下去了。张平宜出面挽留，“你千万别走，我来想办法。”为了筹款，她写文章、做演讲，甚至在圣诞夜的街头卖蜡烛。2002年，破落的麻风村小学盖起了6间砖木结构的教室与2间学生生活用房，这是张平宜用30万元善款换来的。
腼腆的孩子露出了笑容，她继而又萌生了更大胆的想法。2003年，张平宜辞去了报社的工作，在海峡对岸创办中华希望之翼服务协会，致力于打造大营盘村的希望工程。十余载的奔波与操劳，张平宜在大凉山当地建立了国内麻风村第一所正规学校，实现了九年制义务教育，大营盘也于2005年成为正式的行政村。
麻风村走出的初中毕业生越来越多，为了解决他们的出路，张平宜委托弟弟在青岛的工厂建立了职业培训中心。在那里，孩子们白天学技术，晚上学文化。张平宜最看重英语与电脑，以及完善的人格教育。
“在学校坡地高处兴建一座书香亭，亭子四周要种蔷薇，花季时蔷薇灿烂绽放”。这是张平宜的浪漫情怀，她想象自己坐在那里听孩子们的朗朗读书声，与友人诉说大营盘的前尘往事。
8、孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩
【颁奖词】在贫困中，她任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱赶种种不幸；在艰难里，她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满每个细节。虽然艰辛填满四千多个日子，可她的笑容依然灿烂如花。
【事迹】命运对孟佩杰很残忍，她却用微笑回报这个世界。
五岁那年，爸爸遭遇车祸身亡，妈妈将孟佩杰送给别人领养，不久也因病去世。在新的家庭，孟佩杰还是没能过上幸福的生活，养母刘芳英在三年后瘫痪在床，养父不堪生活压力，一走了之。绝望中，刘芳英企图自杀，但她放在枕头下的40多粒止痛片被孟佩杰发现。“妈，你别死，妈妈不死就是我的天，你活着就是我的心劲，有妈就有家。”
从此，母女二人相依为命，家中唯一的收入来源是刘芳英微薄的病退工资。当别人家的孩子享受宠爱时，八岁的孟佩杰已独自上街买菜，放学回家给养母做饭。个头没有灶台高，她就站在小板凳上炒菜，摔了无数次却从没喊过疼。
在同学们的印象中，孟佩杰总是来去匆匆。她每天早上六点起床，替养母穿衣、刷牙洗脸、换尿布、喂早饭，然后一路小跑去上学。中午回家，给养母生火做饭、敷药按摩、换洗床单……有时来不及吃饭，拿个冷馍就赶去学校了。（励志电影www.lz13.cn）晚上又是一堆家务活，等服侍养母睡觉后，她才坐下来做功课，那时已经九点了。
“女儿身上最大的特点是有孝心、爱心和耐心。”刘芳英说，如果有来生，她要好好补偿女儿。为配合医院的治疗，孟佩杰每天要帮养母做200个仰卧起坐、拉腿240次、捏腿30分钟。碰上刘芳英排便困难，孟佩杰就用手指一点点抠出来。
2009年，孟佩杰考上了山西师范大学临汾学院。权衡之下，她决定带着养母去上大学，在学校附近租了间房子。大一那年暑假，孟佩杰顶着炎炎烈日上街发广告传单，拿到工资后的第一件事就是买养母最爱吃的红烧肉。
“我只不过做了每个女儿都会做的事。”不少好心人提出过帮助，都被孟佩杰婉拒了，她坚持自己照顾养母。孟佩杰的毕业愿望是当一名小学老师，安安稳稳，与养母简单快乐地生活。
9、吴菊萍：托举生命的最美妈妈
【颁奖词】危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。
【事迹】物质生活富足的时代，信仰迷茫、价值紊乱的新闻接踵而来，吴菊萍用柔弱的臂膀，托起了生命奇迹，唤醒了普罗大众对传统美德的自觉。
2011年7月2日下午，杭州滨江白金海岸小区。两岁的妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗台，接着被窗沿挂住，随时都有坠落的可能。这可是在10楼，楼下的邻居都惊呆了。坚持了一分钟左右，妞妞还是掉了下来。说时迟那时快，刚好路过这里的吴菊萍踢掉高跟鞋，张开双臂，冲过去接住了妞妞。
被紧急送往医院后，吴菊萍被诊断为左手臂多处粉碎性骨折，尺桡骨断成三截，预计半年才能康复。逃过一劫的妞妞在10天后苏醒过来，开口叫了“爸爸、妈妈”。
“这是本能，是一个母亲应该做的事情。”躺在病床上，吴菊萍一脸平静。事件发生时，她的孩子只有七个月大，尚在哺乳期。
荣誉铺天盖地，吴菊萍保持了清醒的认识，“我只是普通人，问心无愧就好。”公司奖励了20万元，她留作自用，为此背负了不少压力。“我需要好好生活，好好工作，才有能力去帮助身边的人。”赡养父母、培养孩子、还房贷……任何普通人，都无法对这些现实问题视而不见。
“我会把重心调整回工作、家庭中来，减少媒体活动。”吴菊萍年后将重返工作岗位，她最大的心愿是看着妞妞与自家孩子健康长大。
10、刘金国：烈火锻造的铁血将帅
【颁奖词】贼有未曾经我缚，事无不可对人言。是盾，就矗立在危险前沿，寸步不退。是剑，就向邪恶扬眉出鞘，绝不姑息。烈火锻造的铁血将帅，两袖清风的忠诚卫士。
【事迹】回忆起“7·16”大连新港火灾事故，许多人心有余悸。
2010年7月16日傍晚，大连新港的输油管线在油轮卸油作业时发生闪爆，造成管线内原油泄漏发生火灾，火势顺排污渠蔓延。火情就是命令。公安部副部长、纪委书记刘金国第一时间率领专家组赶赴现场，指导救灾。面对长达数千米的火线、数十个储量巨大的油罐随时爆炸的危险，刘金国在前沿连续指挥了七个小时，直至将大火扑灭。
每逢重大突发事件，刘金国都亲临一线指挥。2008年的“5·12”汶川特大地震救援中，他担任公安部前线总指挥，紧急调集、指挥全国2万多名公安专业救援力量，从废墟中搜救出被埋压人员8335人。
铁血将帅的另一张面孔，是两袖清风的忠诚卫士。1995年，刘金国调到河北省公安厅，搬家时他的全部家当只有半卡车旧家具，和一台黑白电视机。单位分给他一套房子，需要交4。6万元的集资款，但刘金国硬是拿不出这笔钱，最后只能找银行贷款。担任领导职务的几十年，刘金国亲手审批过近20万个“农转非”指标，可他自己的38个亲属无一跳出“农门”。