㈠ 看<春風化雨>有感
看《春風化雨》有感
《春風化雨》講的故事雖然國外的故事，但對於目前的中國教育確有這更現實的意義。
在基丁的世界裡，我們看到的是一個育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。如果說，這部片子里有兩個截然不同的世界，一個是象徵著束縛和壓抑的現實世界，另一個是體現了自由和激情的夢想的世界，那麼，基丁就是這兩個世界的聯系點。他是現實世界裡的老師，是擁有現實世界裡諸多光環的人，但他更是指引著學生發現並珍視內心夢想的舵手（船長？），幫助學生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰那些在別人眼裡是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。無論是讓學生撕掉權威關於詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和嚮往飛翔的激情。但，屬於基丁自己的結局是被校方因為「毒害"學生思想為名趕走了，似乎和遙遠切近的時空里，那些個挑戰者，背叛者的悲劇式命運無奈地呼應了。 盜火者給人們光明，而自己卻永遠只能背負著盜者的惡名，默默走開。
教改喊了幾年了，可真正改革的只有越來越高的學費，重修費，教材費……當然，還有越來越重的學業負擔。教改和教育的現狀可以說是完全對立的。一個學生，如果他喜歡書本以外的東西，比如說他想成為一個職業球員。那麼他幾乎就必須放棄受到良好文化教育的機會。同時，職業球員的成才率實在是太低了，一旦無法進入職業隊，那就面臨著喪失謀生本領的危險。同樣的悲劇還在其他領域發生著，慘酷的現實逼迫學生不能擁有並充分發展與高考無關的愛好。
同時，現階段用人單位對學生的評價很大部分取決於學生的學校成績，社會，家長對學校教育質量的評價，學校對教師教育水平的評價，也完全依賴於高考的成績，而這一切都與當事人的經濟利益密切掛鉤教，這不得不逼迫學校，教師屈服於高考的指揮棒。
另一方面，也是最根本最致命的一個方面，教改政策的制定者就是掌握教育現狀的實權者。要徹底教改，就必須徹底否定高考，否定現階段的中學教育乃至業已腐朽不堪的高等教育讓他們否定高考，否定自己過去的一切。更要命的是，這種改革很可能會傷害到他們即得的豐厚利益，因此，改革幾乎是不可能的，只有革命才能改變教育的現狀。
不是願意選擇隱逸，而是慘酷的現實讓你稍有動作變將你排擠出這個圈子。結尾還是一句套話，黑夜來了，黎明還會遠嗎？但願吧！
㈡ 急!需要電影<春風化雨>的觀後感`````
當大部分的人都說自己喜歡看日出的時候，請問，你有勇氣說你喜歡的是日落嗎？
當身邊的親朋都說這樣走比較理想的時候，請問，你有信心走你原來想好的路嗎？
當你處於苦難而身邊缺乏幫助支持的時候，請問，你有能力很好地走出那困境嗎？
在我們的生命歷程中，我們會面臨很多這樣的情景，那時候我們需要勇氣，需要信心，需要能力，更確切地說，我們需要獨立。
獨立是比金子珍貴的意志品質。只有獨立，我們才能夠成為一個真正意義上的人；也只有獨立，我們才有足夠的勇氣、信心和能力應對所有困難。
以上是電影《春風化雨》帶給我的心靈觸動。
《春風化雨》是一部純粹的教育電影，但它帶給我的思考和體會還讓我想到了生活的方方面面。靜靜地察看身邊的人和事，察看我們自身，便會驚奇地發現：我們是那麼容易地依賴別人，又是那麼容易地受人影響；我們很少能夠不用接受別人的幫助就能輕輕鬆鬆地把事情做好；我們也很少能夠不需聽取別人的意見就能順順利利地作出決定。生活裡面，我們容易迷失在人群當中。
當然，我們一個人的能力有限，所以必須尋求合作；我們一個人的智慧有限，我們必須集思廣益。但是，我們要認真地拷問自己， 我是否正在用自己的方式做自己喜歡的事情？
在電影裡面，基丁老師帶領學生撕毀里查特有關詩歌欣賞的生硬說教，鼓勵學生用自己的心靈去感受，並嘗試寫出自己的詩歌。他讓學生意識到有節拍與否對走路的影響 ，從而明白生活中無處不在的從眾心理。他用鮮明而又貼近生活的例子讓學生們明白：一個人最寶貴的品質是獨立。
「不要管別人怎麼說，你是怎麼想的，你的聲音就是什麼。」基丁老師對學生們說。他熱切地希望學生能聆聽自己內心的呼喚。
「世界上沒有兩片相同的樹葉。」我們每一個人就像自己的指紋一樣，是世界上獨一無二的。每一個人都會有自己的想法和追求，其他人沒有權力要求別人跟自己一樣。羅素說，「參差多態乃是幸福本原。」一個幸福的世界應該能夠接納差異和特別，我們有權利也有必要堅持自己的想法和道路。因為只有這樣，最終得到的幸福才是我們自己的。人生最大的悲劇也許是一個人到了垂暮之年，回首時竟發現自己一輩子都是按照別人的方式來生活。
「走你自己的路，讓別人去說吧！」但丁的詩句我們已經耳熟能詳。我們開始慢慢明白，踏著別人的路，只能永遠跟在別人的後面，無法超越。所以我們應該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。莎士比亞說，「我們就像沒有準備好就被拉上舞台的演員，沒有提詞人告訴我們應該怎樣做，我們必須得自己決定應該怎樣活。」
是的，我們應該自己決定！
㈢ 電影春風化雨 觀後感
選擇影片的時候按照得獎情況來判斷，是聰明而省力的做法。但是在評委目光所不能及的角落裡，一樣有多張膠片在閃閃發光。很多影迷可能會立即舉出《肖申克的救贖(THE SHAWSHANK REDEMPTION)》作為例證，而在我看來，還有一部片子也和《肖申克的救贖》一樣偉大而動人。
影片《生命因你而動聽》英文原名為Mr. Holland』s Opus，這是我見過最貼切而典雅的譯名之一。它還被譯做《春風化雨1996》——想一想《肖申克的救贖》當年被為莫名其妙地翻譯為《刺激1995》，則兩片難兄難弟的情形可想而知。
在所有的學科中，有一樣東西最沒有實用價值，也最難教，這就是美。因為美不能被寫在教案上，擁有它與否不能改變麵包數量的多寡。而且，一個人進了美的殿堂後，往往變得拙嘴笨舌，或者自私無比，他很難退出來拉著你的手，帶你進去一起參觀，告訴你如何去欣賞。
幸運的是，我們有《生命因你而動聽》里的霍蘭德先生。聽古典音樂打瞌睡？那麼他會在鍵盤上敲擊出爵士樂來刺激你萎靡的精神，然後一點點告訴你，這曲子和巴赫的名曲之間的關系。告訴你，你喜歡的流行音樂和那些你所畏懼的嚴肅音樂之間的傳承關系。
喜歡演奏卻沒有天分？吹單簧管就像個肺癆患者一樣四下走風變音？來，看看霍蘭德先生是怎麼教他的女學生的：他搶走了樂譜，告訴女孩說曲子都在心裡，不需要再看了。當女學生依然毫無進展時，他問女孩子一個非常奇怪的問題：「你最喜歡自己臉上的哪一部分？」女學生回答是頭發，因為她父親說她的頭發像是日落黃昏。於是，霍蘭德先生在女學生耳邊低語：「那麼，吹奏日落吧！」這一次，女學生真的做到了。
而在一開始，霍蘭德先生只想著盡快結束他的教學生涯，以完成他的作曲，成為一名偉大的作曲家。但是他最終沒有那麼做，卻成為一名中學音樂教師，一生如此。他用音樂改變了無數學生的命運。更重要的是，他教會了他們什麼是音樂之美，使生命不再是一個枯燥乏味的循環，而是閃爍著音樂的點點燭光。
生命如歌，如果說美也可以被教授和傳承，霍蘭德先生告訴了我們其中的一個原因：憑著愛。
㈣ 《春風化雨》讀後感
原來我真的很不懂「教育」，「什麼是教育」、「教育為了什麼」……這些理念的東西，真的比較虛幻，難以明白。只有真正接觸過，只有用實例來了解，才有深刻的理解。因此我們學習了第一單元《以人為本的教育觀》後，葉老師以觀看影片的方式，以實例讓我們深思，在接受知識中真正找到自己的對教育觀的基本定位。
為什麼這部篇叫《春風化雨》？在看的過程中，這答案逐級有些明朗，像等待已久的春天所帶來的春雨，滋潤著這「乾旱的心田」，讓他們重獲新的生命，敢於打破「傳統」、「規定」在人生的道路上尋找屬於自己的路，有自己獨特的「走姿」。
觀看時最讓我記憶猶新的幾個情節是：1、在開學典禮被問引以為榮的四大支柱是什麼時，全體高年級的學生立刻站立，雄壯、整齊的聲音回答：「傳統、榮譽、紀律、優秀」；2、當父親離開時對兒子說的是：「需要什麼總找我說」；3、基汀老師與學生第一堂課，「哦，船長，我的船長」；4、在庭院里走路。
中華民族是個蘊涵了千年文化的古老民族，許多的傳統文化我們都需要秉承發揚，但我們在教育中就要沖破傳統的框架，千篇一律的教學只會令學生感到乏味，窒息。「考、考、考，老師的法寶」，但做了的結果是怎樣呢？真的除了考試之外，就沒有其他的方法提高學生學習的效率，增強他們學習的激情嗎？我們不能給傳統而困惑著。就像畫畫一樣，畫紙鑲上框架，那我們只能畫在框架內嗎？其實我覺得整面牆都是畫紙，可能是更大的。
物質固然重要，但是我們不能忽視了精神。老師教育的對象不但是學生，還有他們的家長。人是需要愛的滋潤，孩子更需要，他們的心靈是脆弱的、敏感的。但是育人先育己。
「我步入叢林，因為我希望生活得有意義，我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結時，發現自己從來沒有活過」，所以不要讓自己留有太多後悔。開始勇敢地面對每一天，把握自己的人生。
所以選擇了這課，但願能成為一縷春風，滋潤別人同時溫馨自己心窩。
㈤ 涇縣春風化雨觀後感
觀《春風化雨》有感
今天老師帶我們收看了一部《春風化雨》的電影。
影片講的是一個發生在涇縣的真實故事。電影主要敘述了張爺爺和一個小男孩、一個小女孩在留守兒童中心的故事。為了他們這些留守兒童，張爺爺付出了很多。其中讓我難以忘記的是那位小女孩，她整天都不開心，特別想念自己的爸爸和媽媽。可是她依舊認真地學習著， 盡管沒有父母的愛。
這個故事讓我很感動。我想她們這么窮，還如此認真地對待學習，而我呢？每天，我的爸爸都要幫我檢查作業，媽媽給我做可口的飯菜，面對如此好的待遇，我還挑三揀四，甚至有時候還向爸爸媽媽發脾氣。而她們的生活環境、學習環境就更差了：再想想自己住在溫暖的家裡，而她們卻住在學校；我們可以在明亮的教室里讀書，而她們卻只能在將要失去的祠堂里讀書。看到這一切，我想：「要是我們不好好學習，哪對得起關心我們的人啊！」
電影雖然看完了，可它教育了我：在校要認真聽課，做一個品學兼優的好學生；在家要做個懂事聽話的好孩子。
觀《春風化雨》有感
——善良的張校長
《春風化雨》是部感人的電影，其中，我最喜歡的人就是張校長了，因為他有一顆善良的心。
張校長是創辦留守兒童中心的人，他收留了十幾個留守兒童，影片主要講到了其中的兩個留守兒童——倔強的小男孩和沒人管的小女孩。面對這兩個留守兒童，張校長用他那顆無私的心溫暖著他們。
張校長的愛讓我想起了四川地震的事。在那次大地震中，有許多家長都離開了這個世界，他們的孩子便成了孤兒。他們雖然失去了小家，但是贏得了中國這個大家庭的溫暖。地震過後，中國的每個地區都在捐款，陌生人也都伸出了援助之手，有的捐錢，有的送棉被，還有的母親把他們中的一個接回了家，每個人都在奉獻自己的愛心。
看了這部電影，懂得了張校長的這份愛。我想：世界上的人都有愛心的話，那社會不將變成美好的人間了嗎？
觀《春風化雨》有感
今天我們在老師的帶領下來到多媒體教室觀看了電影《春風化雨》。
《春風化雨》這部影片的內容是：張爺爺創辦了留守兒童中心。一位小男孩的無知小女孩的孤單，在張爺爺的努力下，都有了好的結果：小男孩做了個好孩子；小女孩被媽媽接走了。
這部電影最讓我感觸深刻的有兩處。
一處是小男孩偷了雞，失主找他賠，張爺爺不僅幫了他，還帶他去看病。張爺爺的愛心讓我想到了自己，一位小弟弟摔跤了，我不但沒把他扶起來，反而當作沒看見。想到這，我不禁低下了頭。
還有一處是小男孩答應了張爺爺，以後要做個好孩子，當張爺爺因為沒了校舍愁得吃不下飯時，小男孩能主動送來一碗飯給張爺爺。小男孩的轉變讓我想起了我們班的同學，明明答應老師要把作業做認真，可一回到家的作業卻變了個樣，不光字跡不工整，甚至有些同學作業不能及時完成。我想：如果一個人沒有信用，那還有誰會相信你？
《春風化雨》講的是平凡人的一些小事，可從這些小事中，我能感受到他們的不平凡。
觀《春風化雨》有感
——感動的一幕
今天我看了一部非常感人的電影，那就是《春風化雨》。
看完了這部電影，我的感觸很深。文中的人物都給我留下了深刻的印象。張校長是位心地善良的老人，雖然年過七旬，卻很細心地照料著一群留守兒童。當得知一個性格叛逆的男孩偷了雞後，他不但沒有罵他，反而幫他賠了錢。而且，在這個小男孩離校外出後，他還在黑夜中打手電筒獨自前行找那位小男孩。
看著看著，我不禁傷心地流下了眼淚，這不時地讓我想起自己的生活和學習。生活中，我有些任性，時常不聽爸爸媽媽的勸告，做了許多讓父母親擔心的事，再看看電影中的留守兒童，我覺得自己太幸福了，在這么好的條件下更應該好好學習，努力提高自己的學習成績。
看完了這部電影，我明白了：寬容是一種美德，我們應該學會寬容別人，關心別人，幫助別人。
㈥ 經縣拍的春風化雨觀後感 涇縣拍的春風化雨觀後感
隨風潛入夜，潤物細無聲
——《春風化雨》觀後感
雲中王先松
《春風化雨》是一部反映以退休老師張校長為代表的關心農村留守兒童為題材的純粹的教育電影，但它帶給了我的思考和體會，還讓我想到了生活的方方面面。
縱觀全國形勢大好，人們的生活水平正如芝麻開花節節高。但是「三農」問題仍然沒有得到徹底解決，絕大部分富裕起來的農民是靠常年在外打工掙錢才過上好生活的。大批農民在外打工，自然就出現了留守兒童問題，而且數量驚人，全國有5800萬留守兒童。
以張校長為代表的好心人為了下一代的健康成長，不辭勞苦、不計報酬，默默無聞，自發組建了「留守兒童中心」。他們不僅照料著留守兒童的生活起居，還教育並影響著孩子們如何做人。更有甚者是影響了孩子的父母及全社會都來關心留守兒童問題。
創辦「留守兒童中心」，並非易事。有人說他是為了賺錢，孩子犯錯別人也怪他，有的家長把孩子丟下連電話都不打，「留守兒童中心」場地得不到保障等等。面臨這樣的困境，辦「留守兒童中心」需要勇氣，需要信心，需要能力。而張校長則問心無愧：「錢！錢！錢！我教書沒有發財，要有錢，我給祠堂10萬，好讓孩子們都留下來啊！我都是活一天少一天的人了，還能有什麼呀。」真是「春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干」。一位退休教師，能有這么高的思想境界，品質多麼的高貴啊！
我們也是教師，而且是在崗教師，我們更應該向張校長學習，在教好書的同時多關心一下留守兒童，讓他們的父母安心在外打工 掙錢，改善孩子的生活和學習條件。要了解留守兒童的苦衷，他們也不願爸爸媽媽不在身邊，但他們是環境所迫，無可奈何啊。九年級學生馮玲、華周琴等留守兒童看到影片里金悅寫給媽媽的信，以及藍金宇受到壞人欺辱後，多次淚流滿面。可想而知留守兒童多麼需要父母的呵護啊。我對他們（她們）的處境非常同情，並表示：以後你們有什麼困難就找我好了。
留守兒童也是非常懂事的。張研同學在作文中寫道：「我也是留守兒童，可我比她幸福，我擁有好的學習環境，還擁有多不勝數的關愛。雖然我的父母也不在我身邊時時照顧我，刻刻監督我，但當我一次次接到父母的電話，聽到的不僅僅是關懷，還有思念……『假如你不曾養育我，給我溫暖的生活，假如你不曾保護我，我的命運將會是什麼，是你對我說的第一句話，是你給我一個家，讓我與你共同擁有它……』」。多麼懂事的孩子啊，她們深知爸媽常年在外打工是為了讓他們生活地更好，爸爸媽媽越不在身邊，她們越要自強自立，自強不息，拿出更好的成績來回報父母辛苦的工作。
影片不僅教育了老師和學生，同時也喚起了全社會對留守兒童的關注。欣慰的是影片中留守兒童引起了上級領導的重視，限期解決問題。我們一個人的智慧有限，解決留守兒童問題必須集思廣益。我堅信有黨的好政策，有上級領導的正確指導，有無數的張校長的出現，留守兒童的問題最終一定能得到圓滿的解決。
㈦ 春風化雨觀後感
春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。如果說上次播放的《草房子》表現了人世間的親情、友情和愛情，那麼影片《春風化雨》則蘊涵著不同於而又超越了《草房子》中所有的感情，那是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間並沒有血緣關系，看上去也只是師生關系，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與責任。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，為什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的希望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終於來看她了，可由於離開了那麼久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身後，不知怎樣去面對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍牆。推到這圍牆的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓我們勇敢地面對生活，健康地成長。
我多麼渴望能有更多的張運爺爺，來關心更多的留守兒童
㈧ 國產電影<<春風化雨>>觀後感
《春 風 化 雨》觀 後 感
蘇紅中心小學四年級 黃子軒
我叫黃子軒，是蘇紅中心小學「留守兒童」之家的一名寄宿學生，我從二年級開始住進「留守兒童」之家，至今已整整三年了。最近聽老師說有一部電影叫作《春風化雨》，講的就是我們留守兒童的是怎麼生活和學習的故事的，我特別想看到這部電影，看看電影里像我們一樣的小朋友是怎樣生活和學習的，是不是和我們一樣。
機會終於來了，十一月二十一日，當老師說帶我們四年級到電教室看《春風化雨》時，全班立即沸騰起來了，我更是迫不及待，像箭一般地沖向電教室。電影看到一半，我的眼淚就情不自禁的流了下來，電影中有個叫金悅的女生思念爸媽守著親情電話的表情和神態就像是我自己在那打電話一樣。我的爸媽都在上海打工，一年回來不了兩次。每當我想他們時，我就默默的守著我們寢室的親情電話機旁。只要電話鈴一響，我就會立即拿起話筒，希望從電話那頭傳來的是爸媽親切而溫柔的聲音。雖然金悅最後是被爸爸接走了，但是我還是為她感到傷心。和金悅相比我就幸福得多了，我不但得到了爸媽的愛，我們留守之家中的老師、保育員阿姨也都十分關心和照顧我們，我覺得「留守兒童」之家也是我的另一個家。
看完電影，我深深地記住了一個人----沙柳老師，我覺得沙柳老師不但是老師，更是一個關心和照顧我們留守兒童的保育員阿姨，影片中她為藍涇雨鋪床疊被、為金悅穿鞋梳頭的鏡頭在我的腦海里留下了深刻的印象。這讓我不由自主的想起了我們的保育員阿姨關心我的一件事。三個星期前吧，一場大雪覆蓋了校園，我們可高興啦！班主任張老師看出了我們的心思，下午的最後一節課把我們帶到操場讓我們玩雪，我們像瘋了似的在操場上堆雪人、打雪仗。鞋子濕了不管，褲子濕了也不管。可是玩過之後，就覺得腳和腿濕漉漉、冷嗖嗖的。我這樣子被保育員阿姨看到了，阿姨立即給我換了褲子和鞋，晚上又把我得褲子和鞋烘得乾乾的，第二天早上，當我穿上這干凈的褲子和鞋時感覺特別的溫暖，要不是阿姨，我又得感冒了，說不定還是H1N1流感哩！
電影中的張運老爺爺、沙柳老師像春風、像雨露滋潤著留守兒童的心田，他們像爸爸媽媽一樣關心照顧著那些孩子，讓他們感受到家的溫暖、父母的疼愛。我覺得：我們「留守之家」的老師和阿姨們，一個個都是張運老爺爺、沙柳老師！
㈨ 電影《春風化雨》 反應的教育意義是什麼很急！！！
劇情看似簡單，但作為一名教育工作者，觀看此電影，內心深處會跟隨劇情一次次深深地被感動。
劇情一：一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活。然而，在第一堂課上，他們就遇到一位另類的教師――基廷，這是一位與眾不同的老師，在他的引導之下，學生們紛紛撕掉課本的序言——這是真正意義上的沖出權威的束縛！這也是學生個性真正能夠萌發、演繹和生長的關鍵之舉。開始時，沒有人照做，因為他們受傳統的影響太深了，後來一個叫尼爾的學生帶了頭，因為他強烈要求自由，強烈反對傳統，於是所有人都開始撕書。然而他的授課方法也與以往的教師大相徑庭，是一種反傳統的教學法，也是一種叛逆！這是對傳統的最直接的叛逆！基廷說過這樣一句話「教育的根本目的是學會自我思考」，它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。老師的願望總是美好的，總是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自己作為接受知識的容器，被動地接受知識，教育就成了灌輸式的教育。其實現在的新課程標准就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出「會自我思考的學生」才是真正成功的教師。影片中有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的每天發生的教育教學事件之中。聾校與普通學校相比，我們的學生顯得知識面窄，在課堂中能與老師的思維發生碰撞的聾生非常少，但身為聾校教師，我們或許可以對傳統聾教育對於聾生的培養目標提出質疑，或許可以對傳統教學法在教學實踐中所遇到的問題提出討論。無人爭辯，無人取得真正的效果，這是怎樣的一種工作境遇？
劇情二：基廷老師帶學生們在校史陳列室聆聽前人的聲音，使學生們那麼神秘、那麼專注地感悟——珍惜時間、抓住現在！我們現在一再強調學習過程就是師生的生命歷程，基廷老師早半個多世紀就已經認識到了而且已經這樣教育他的學生。「珍惜時間、抓住現在」在影片進程中多次被基廷老師的學生提起，並且用以指導他們的行動。看到這里，我真是感觸良多。我們的聾孩子，本來就是世界上學習知識最困難的一群人，可是，他們對於時間卻是世界上最慷慨的一群人，他們中的一部分，每天可以在每一個學科，每一個課時，無所事事、目光呆滯、神情冷淡……可以玩筆，可以與同學聊天，可以玩手，可以睡覺，可以反復翻開自己的書包，可以在書上、桌子上、作業本上畫自己想畫的圖畫……這不完全怪學生，人的求知慾是天性，可是他們求知的天性被什麼時候、被誰奪走了？想想這些我作為老師一定是有責任，可是，這個責任我負得起嗎？我又怎麼負責任呢？
劇情三：基丁老師帶著學生在院子里「散步」。表演的幾名學生剛開始的步子個性淋漓，可是走著走著，他們的步伐逐漸統一了，有規律了，旁觀的學生甚至可以為他們鼓掌打起節奏。基廷老師正是用這別出心裁的「散步」活動，讓他的學生生動、深刻地體驗了盲從、隨大流好象是人的「天性」，它對人們個性的施展起著多麼消極的影響！我們在聾教育過程中，「盲從」嗎？聾教育自誕生以來，真正取得了哪些方面的發展？哪些理念和做法是成功的？哪些理念和做法是應該進行討論並改善的？誰在做這樣的工作？
劇情四：基廷老師鼓勵學生站上講台，用另一種視角審視周圍、審視我們朝夕與共的十分熟悉的情景。學生們驚奇地發現原來換一個角度觀察，一切是這么奇妙！從而學生們也牢牢地記住了，從不同地角度觀察事物，常常能得到新的觀感。這種認識觀和我們所提倡的辯證法好象有異曲同工之妙呢！正如片名，基廷老師對學生的教育是春風化雨式的，是細膩而有效的，是容易被學生所接受的，而且是能內化為素養、外顯以導行的。所以，當基丁老師被迫離開時，學生們突破校長的威脅，一個一個登上課桌，以無言的行動為他們的基廷老師送行，對他們的基廷老師表示支持，同時也是對無情地扼殺新生的教育理想，專制而保守的教育傳統的強烈抗議！
本文來自:廣州聾校 詳細出處參考：http://www.gzlx.org/kxfzg/onews.asp?id=229