① 成長路上的勞累和幸福——張祖慶名師工作室活動紀實
4月27日，
那是四月的天。
似有春風，
送來這美好的春色，
飄飄搖搖，沁人心脾。
踏著春風，我們張祖慶名師工作室成員來到了天台平橋鎮中心小學參加「杭台溫三地小學語文聯誼暨名師成長論壇」，同行的有溫州市周璐名師工作室成員、三門教師代表和天台教師代表。
此次活動分為閱讀教學、寫作教學、示範引領和成長論壇四個板塊。工作室成員周菲菲、董群、陳妃玲和梅小嬌分別進行執教。
四位老師結合學生的學情，分別從閱讀上和寫作上做了引領，過程中，注重學生習慣的培養。比如：注意傾聽，會傾聽的孩子是最會學習的孩子。再比如：不懂筆墨不讀書，邊讀邊批註。
同時獻課的還有瑞安市的林雲老師和天台平橋的龐靈芝和吳曉敏老師。
花兒的成長，總離不開陽光雨露的滋潤。課後，張祖慶老師和周璐老師進行了針對性的點評。
周璐老師認為上午這4堂閱讀課選文的角度好。課堂都有濃濃的經典的氣息。如果我們都孩子從小能浸潤在有聲有色有質感的文章中，那我們的孩子真的不一樣。這幾位老師帶給我們整場非常豐盛的文學盛宴。其次，關注文體，凸顯語用。老師從抓住人物鮮明的形象特點，通過正面側面的寫作方法，初步領悟文章的基本方法，敢於提出自己的見解。並且能比較敏銳的捕捉到這一類文本的教學特點，比如《除三害》，從字詞到藉助說書 引導學生讀思議結合。老師教的手段很多樣，豐富的語言活動都很好，讓孩子展開豐富的語言遷移。我們教師要關注吸引學生的是什麼，然後回到文本中關注突轉。不妨直面沖突，聚焦語言。最後，周璐老師強調一定要從不同文體文章出發 ，不要忘記了學生的立場和教學目標，要以此來設計，來修煉自己的文本解讀和教學設計。
下午的作文教學，周璐老師先肯定了幾位老師的選材，但提醒要注意選材是為了什麼，這些資源干什麼用呢？為我們都語言學習來用的， 尤其是低年級老師要關注表達的規范。她認為選擇的繪本內容很重要，關於這一點，下午的課，老師抓住的特點很准，激發了學生的習作動力。比如陳妃玲老師上的《我家是個動物園》，借繪本的言語表達來寫自己，特別好的是出示範文，圍繞中心，有方法 的練習和寫。要注意寫作為什麼寫？寫給誰看？真實的需求在哪裡？真實的表達。寫作不僅僅是語言能力，也是一種交際能力。
張老師總是在幽默風趣中給人醍醐灌頂，今天也不例外，他先分享了兩篇關於兩個評課的觀點的文章：一種「專家評了課坐飛機走了， 留下上課的老師在哭」；另一種是：「我明明看到現場這堂課上得很糟糕 ，可是在雜志上看到名師對這堂課的點評很精彩」。兩篇文章， 不同的觀點， 看出評對授課老師的重要性。張老師說：聽課的最大意義， 是發現課的無限可能，打開更多的思維。今天的課，張老師說他看到了可喜的變化。
語文是一門綜合性的實踐性的課程，語文課發生了悄然的變化，多了在課堂上的表達。今天的課，比較好的體現了這一點。比如《除三害》，詞語分類，填入完形填空，積累和表達的並重。《花的勇氣》僅僅抓住中年級的課標的中心，讓學生仿寫，這個點設計得非常巧妙。
下午的「群文」做得還比較自然，比如《孔明智退司馬懿》，引發孩子們的探究慾望和思辨能力。插入老舍寫草原的文本。互文處理得非常巧妙。《花的勇氣》馮驥才的原文，打出了組合拳。
文體就是最高形式的語言特質。民間故事（抓傳奇），散文（抓情感），古典小說（抓人物抓情節）。比如《諸葛亮智退孔明》，林雲的教學內容的選擇，抓住情節 。上出自己的特色。闖關問題設計扎實，設計很用心，講清楚了具體內容 ，其中復習關節不錯。在進入本節課的主體環節，直奔重點。引導學生關注為什麼這樣排，關注標點符號。突轉也叫斗轉。形成閱讀張力。
可喜的變化之後，必然是深深的思考。這是張老師一貫的作風，他總能在關鍵處點撥，發人深省。
比如：打亂這段話，是不是更好一些？再比如做一個支架，細節做到家。做實，造成很震撼的效果，功夫要花到家。讓課堂就要接近原生態的價值。比如《花的勇氣》，不妨設計體驗式學習，蹲在凳子下，到傲然挺立，再到采訪，小花小花，為什麼這么冷，你還要冒出來啊 ？要充分挖掘散文的內質。
要追問 ，為什麼這樣想？比如《孔明智退司馬懿》。從中看出一個怎樣的諸葛亮。孔明為什麼要這樣做？假如哪一點沒有想到，就有可能被司馬懿看到，空城計就會失敗。
這個度指的是密度。文本是新娘，拓展是伴娘，不能主次不分。要去思考，引進的文本可做稍微整理省略。
下午的作文課，祖慶老師也從可喜的變化和思考兩方面進行點撥。可喜的變化：
搭建腳手架，一步一步上去。比如《我家是動物園》，搭建兩個支架，先是繪本的範例句子，再到學生範例作文。步步高升，步步為營。
……
……
建議：
選取展示的學生範本，不如選用兩個優秀，兩個中下的學生，關注後進生，讓學生一起修改。
欣賞同伴作品可以實物投影，圈畫，同伴作文指導價值更大。
例:看視屏，生寫，看老師範文，生現場扳手腕，拍照上傳大屏幕，學生再寫。我們要想的多，要的少。不一定你想要的都能要到，要做減法，練到關鍵的地方。
結束一天的學習，很累。為什麼累？我想那是因為我們正走在成長的上坡的路上。成長路上有導師引領，真好。
（下面為課堂草稿，請忽略。）
課前:聊學校，聊自己。
看圖猜故事:花木蘭從軍，司馬光砸缸
這些都是民間故事，我們來學習一個民間故事《除三害》
檢查預習:這三害具體指的是？板書，生讀。（周處、猛虎、惡龍）
正音:處
過生字關。齊讀。詞語有什麼特點？
第二組詞有什麼特點？詞語也是有溫度的，有感情的。
師范讀，引導學生讀出詞語的意思，感情，表情。
把詞語送到句子中，就可以簡要地把故事的內容概括出來了。指名說。
過渡:連詞成句是學習語文的好方法，我們一起來讀讀。剛我們了解了故事的主要情節，但是民間故事知道情節還不夠（板書:知情節）
快速讀課文，找出描寫的最精彩的一個段落，打上五角星。
聚焦段落
師范讀（扇子，動作），生評（板書:說書）
你認為這幾句話中，哪句話是最精彩的。
聚焦句子（忽而）:引導加上動作讀。
讀著讀著，你發現了什麼？
你覺得惡龍還有什麼招？用上學習單上的詞語。
你覺得周處和惡龍的搏鬥真是——（生接著說一個詞語）
生齊讀片段。
光知道精彩的的情節還不夠，要把它說出來。板書（說情節）當當說書先生（師出示開頭——結尾預知後事如何，且聽下回分解）
生練。
師指導:讀的時候有動作，表情，時而緩慢，時而極速。
生齊讀。
故事說著說著，傳著傳著，大家把周處除猛虎的情節傳掉了，我們來寫寫這個情節。（板書:寫情節）可以藉助詞語加油站的幫忙。
生寫，個別展示。
出示人們除猛虎後的表現（師引讀）。
人們的表現引起了周處的反思。
結語:課外讀民間故事。
一導入
《維也納的三個畫面》玫瑰，姑娘，小花
二
1第一組 寂寞 乏味 泛濫
聲音變輕了，眉頭皺起來了，表情出來了。
第二組 傲然挺立 明亮奪目 神氣十足
看來你們已經會用這個法寶了
第三組
這節課我們都要帶著這個法寶，有感情地讀。
2 作者看到了什麼難忘的畫面？
如果這是一幅畫，我想把它叫做這個名字（草地冒花）
作者還看到了什麼畫面？（寂寞綠地）
到課文中去找找靈感。（草里藏花）
3 作者看到不一樣的風景，也產生了不同的心情。拿出學習單，嘗試著填一填。板書
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
過渡:抓住關鍵詞，可以把文章概括得簡潔。
三 讀失望部分
自由讀，劃出最有感受的部分。指名說。讀。
把你兜里的法寶掏出來，讀出你的失望。
同樣是寫草地，老舍是這樣寫的。指名讀。你感受到作者怎樣的心情？
老舍想看草地，所以他的心情是高興的。但是馮驥才是想看花，所以他看到草地是失望。但凡寫景的文章都會蘊含著作者的感情。這叫——借景抒情。
四
選擇遺憾或者驚奇部分，劃出讓你讀出作者心情的句子。
（一）聚焦遺憾:
一句話把花寫得這么美，和作者的心情有什麼關系？花兒越美，心中的遺憾就越大。
剛才第一幅畫面，作者直接寫自己失望。這第二幅畫面，作者把花寫得這么美，是為了襯托自己的心情，這是借景抒情的一種。
（二）聚焦第三幅畫面
1你記得之前，那是怎樣的綠地？寂寞乏味。現在小花冒出來了。
2師生互動小游戲:此刻你就是這朵小花，師按學生的頭，生讀:此刻，那些花兒全冒了出來。你為什麼要冒出來？
3你們就是冷雨中的小花，生讀——
4怪不得作者心頭怦然一震，有如此的感嘆——
師小結:生命需要勇氣。我們還學會了借景抒情。
五仿寫:
還記得剛開始上課時，老師說作者看到的三個畫面嗎？選擇其中的一幅畫面，想想該怎麼寫才能寫出心中的感情呢？嘗試著寫一寫。
生寫，展示
生:那花兒就像小精靈在風中唱歌。師:你一定很喜歡玫瑰。引導學生猜心情。
寫得厲害我才能猜的對。
請作者本人說說哪些句子表達哪些心情。
想不想知道馮驥才是怎樣寫玫瑰，寫姑娘的？老師給你們帶來了禮物，請拿出抽屜里的紙，回去看看大作家是怎麼寫的。
你喜歡三國演義中的誰？
你讀過幾遍三國演義。
1.讀ppt。會讀。
「旌旗」「隱匿」意思解釋。
引導朗讀 標點符號處停頓。
「鶴氅」「綸巾」意思解釋
2.你讀懂了什麼？
默讀課文，找到能讓你感受到「智」的文段來。
諸葛亮提了幾個要求？
4個。
讀書就是把白話文讀成自己的話，才是真正的讀書。
這些安排，你感受到了什麼，怎樣的孔明。
機智聰明，心思縝密，沉著冷靜。
扮演讀孔明。先同伴試著讀，這點很好。再指明讀，齊讀。
還從哪裡感受到孔明的智。
正面描寫
側面描寫
這只是對士兵的設計
孔明在空城計里把自己也設計進去了
讀讀孔明的機智。
羅貫中用側面和正面描寫了一個智者孔明。
那麼司馬懿又是一個怎樣的人？
司馬懿感嘆：「吾不如孔明也」，他真的不如孔明嗎？
出示寫關於司馬懿攻下街城的故事，你看到了一個怎樣的司馬懿。
出示孫權，孔明等人對司馬懿的評價。
所以人們在研究三國演義的時候，有很多的意見，電影解讀《空城計》，司馬懿在配合孔明演戲。因為司馬懿在魏國最大的利用價值就是對抗孔明。所以見仁見智，每個人都有自己的立場，作者書寫時也有想法。細細品讀三國演義，去讀出自己的感受。
一，談話，從眼神面容中看出人的心情
二，課前預習讀了幾次 ，用手勢告訴我，我也用一個手勢告訴你，我對你們的感受。
預習單檢查：1.生字關 。「挑」的讀音教學，手勢。2.判斷對錯，表揚能結合注釋來讀書，很不錯的讀書習慣。
預習單，太重要了。好的預習單，能幫助學生很好的理解課文，課堂事半功倍。
二，書中寫了怎樣的嚴監生，還得去書中去找。
1.帶著任務去讀，
讀完後，舉手告訴我。
交流。
你發現了嚴監生怎樣的細微變化，你感受了什麼？心情怎樣的變化？
越來越失望，從這些表情中可以看出來，
猜測的循序能否重新排列？人物的地位，
猜測的語氣有無變化，。
猜測的人物一個比一個自以為了解嚴監生，猜測 語氣，一個比一個肯定 。
3.作者這樣安排一次又一次的猜測，又一次又一次猜錯，作者這樣安排有什麼目的？
把讀著和嚴監生的心思鏈接在了一起。明白了作者這樣安排之後，我們再來讀讀這段話。
答案出人意外，是兩經燈草，你想對嚴監生說什麼？
學生說，一個個上台書寫。
4.文中這樣的落差不止一次 還有其的，找一找。
「登時」用得最神奇，為什麼呢？
在小說情節的構思當中叫「突轉」。
5.儒林外史這本書當中，塑造了許許多多人物，販夫，小吏，平民百姓……很擅長用的方法就是「突轉 」。例子：范進。中舉之前和之後，那些地方形成了非常大的反差。
要發現更多的秘密，要讀讀整本書。
6.老師分享秘密，看書評，嚴監生一個被誤解百年的好人。答案在書中，在你們自己的每個人心中，只有去讀了，才有自己的想法。
一，課前談話，字源識字，古老的漢字
「網」「蛇」
漢字不光優缺，還能走進一首首漢字詩。
二.教學
「田」字小詩
從這首小詩里，你看到了什麼
你聽到了什麼聲音？
田娃娃搖身一變，變成了果子。你嘗到了什麼味道？
看到田字，我們看到了
教學「果」字。
寫寫漢字詩
交流，作品展示
小詩人
我們展開想像，發現了一個個藏在漢子里的
顏色，形狀，聲音，味道。
裝訂成一本屬於自己的小詩集。推薦雪野的童詩。
一、課前談話，說說我自己。
介紹自己是蝸牛，和什麼動物有關。
二、聽故事，故事中有誰。
三、你最喜歡誰？為什麼？
聽著聽著，你就走進同伴的心裡去了，真幸福。
作者抓住了人物想特點來介紹，所以我們就一下子記住了。
四，讀課文紙，發現了什麼秘密？
拿出筆圈一圈，畫一畫。
學著這種結構，介紹同學。
玩游戲：介紹自己 ，模仿結構。
猜是誰
一號二號（隱藏名字）
五、寫具體，猜得更容易。
出示範例：
第一句後，猜作者會怎麼寫？這個方法好。
中心句提示，讀了第一句，就知道下面內容。抓住特點圍繞中心，運用典型事例。
六、細寫人物，趣猜人物，運用典型事例
上台分享，猜猜寫的是誰
課前談話，初次見面，你會觀察這個人的什麼
授課
一，讀課文選段
圈畫出這段文字中的動詞
圈好後，舉手錶示，學生交流
細細觀察，你發現了什麼
妙用修辭，
轉換畫面，輪換寫
二，播放林丹視頻
大顯身手
觀看視頻，寫林丹
用上這些寫作方法。
提供參考動詞。
同伴互改，三星四星五星
自己再修改
生活中有很多精彩的地方，值得我們去記錄 。如果你用心記錄，一定會讓我們都作文寫得動感十足 。
② 蒲公英大學張祖慶《創新型教師十二堂必修課》研修筆記統整
緣起：
今春的一日黃昏，翻閱《小學作文創新教學》一文《再遇﹤神奇飛書﹥》中「創意作文」尤其是「曼陀羅創意寫作法」的介紹，天哪，作文還可以這么教？真真拓展刷新了我的認知。
於是，讀課例，看視頻，追微信公眾號「祖慶說」每篇文章，列印摘抄，《童年不可錯過的文學課》、《光影中的創意寫作》再到蒲公英大學的《創新型教師十二堂必修課》實實在在智慧的播撒。每節課後我都激動得睡不著，哈哈，想說：「追祖慶老師，積極又幸福！」
現將所得，做以部分的簡短匯報。
一、關於文本解讀
關注經典，發現經典的無窮魅力，是我們閱讀成長、生命成長的底蘊和養料。之於文本的每一次思考——解構——呈現，都是一重又一重藝術化的創造。
以小說《窮人》為例
第一次創造：維克多·雨果敘事詩《可憐的人們》。它情感濃烈，直抒胸臆，借諸多意象充分表達作者的態度與感情。
第二次創造：列夫·托爾斯泰據詩所改寫的小說《窮人》。情感含蓄深沉，藉助心理、環境、對話等描寫推進故事情節。
第三次創造：出自翻譯家草嬰之手的中文版第四次創造：便是我們語文老師的解讀和課堂上的新生成。（以一頭待宰的豬喻整篇文章，我們對教學內容的選擇，就像把豬解剖為豬腿、豬腰、豬耳朵……哪些適合經一番烹飪端上來成為孩子的美味佳餚？我們得慎重考量。）
本體性教學是我們要努力的方向，即指向語用：認知——實踐——遷移三階段，而非僅停留於課文內容的「初讀——精讀——總結
文本細讀需要關注什麼？
關注描寫手法：《窮人》中環境與屋內景物描寫對比的高超藝術。
關注對比：孩子們安靜的睡著和桑娜心驚肉跳的對比。
關注文本中不易覺察，或陌生，或細微，或矛盾，或反復的表達：如《窮人》中「睡覺還早。」寥寥四字，需要我們洞悉其背後的萬千信息，發現其意義和價值。鍾早已敲過十一點，可以說很晚了。怎麼能說還早？
桑娜和漁夫不舍晝夜的勞作仍度日維艱，不也正深刻體現了他們的貧窮，而提起「窮」，小說題目為《窮人》，全篇卻沒有一個「窮」字，它散發於字里行間，在環境中，在無聲的沉默省略號中，在心理描寫中，處處不言卻處處體現！就「貧窮」而言「睡覺還早」統領了全篇。
關註：死去的西蒙
大家讀此文，常常因為主角光環，關注桑娜，而忽略已死的西蒙。而走進西蒙家，眼前的一幕使「貧窮」又加重了一層：對著門的床，孤兒寡母，疾病痛苦。就如她的生命，悄然停息，一切到了終點嗎？非也！她對孩子們的愛卻依然洋溢在每一個細節里。她將死之間，伸出去的手似乎想要抓住什麼？她的思想里還有什麼不放心的地方？此處，安排學生運用省略號，寫出西蒙臨死前的內心獨白。（由再度認知貧窮，轉化為寫的實踐和遷移。）
對照關於桑娜的心理描寫，來寫西蒙，為學生的表達提供了方向，搭好了支架。安安靜靜的將自己的所感所想有序表達。（聯想日常小組合作，如果我們也給學生搭好支架，也許會更具有實效性。如周邊沒有可以對照的文本，可藉助思維導圖，步步引導，讓學生思維碰撞，有想法，有追尋。）
因此，我們的課堂，當放空則放空，不要太緊鑼密鼓，教案設計，也可適當疏可走馬。
想想自己曾經的公開課教案，連老師動作表情都要再三斟酌，一一寫清楚，劇本一樣演一遍，本末倒置了不是。滑稽至極！
教文本，課堂上哪些可以教？
1、據本班學生的實際認知水平、理解能力和課堂容量。（基礎較好的班級就沒必要單獨安排環節認讀詞語；拓展補充更要慎重，完全沒必要為了「豐富」課堂內容而增加些無關緊要的資料。）
2、文本寫作特色與言語個性。
3、課標對該年級段的基本要求。
加強自身閱讀素養的成長，是語文老師成長的必經之道，如此才能「目中有文，心中有課，手中有法「。感恩祖慶老師所列出的成長書單，已購入，我將手不釋卷，躬身伏案，願遇見語文教學專業路上愈來愈」強壯「的自己。
二、作文教學
《微電影創意寫作》，聽第八節課，幾度淚眼婆娑，心裡，留下來太多！
那是什麼？
試著，同理而論說：我們在上課之後，到底會給學生留下來了什麼？有兩種可能：一是剩下了「教的產物」，是物質內容形式上的剩下；還有另外一種可能是「未教而生成」的東西，是在這節課的觸動之下，學生內在長出來的東西。而我，做為一名祖慶老師的學生，內心正波瀾起伏，可以確定——那是思想的涌動……
（一）、以光影之妙，觸動思維的神經末梢。
抽象的詞，具體化到每一個情境中，它便有了實際的意義。一部好的電影，是無窮魅力的寶貴資源，在經過老師的開發和探索之後，彰顯其不可替代的教學價值。以此為基點引發設計的指向性訓練，在課堂上設支架，無形之中，寫作——成就了學生表達慾望的滿足。這樣的空間里，一切都充滿了創造力！
1、無對白微電影《父與女》變繪本的創作指導：
不同的天氣，不同的年紀，相同的守望，這守望深沉而又漫長……
沉浸於這樣的氛圍，「女兒」幼年至終老，似有淡淡憂傷，孩子們心卻被深深地震盪。
再度欣賞電影，關注細節，以繪本《神奇飛書》為支架，引導學生思索接下來自己的創作：所選用的圖片，哪些適合具體而形象展開描寫，哪些適合一筆帶過，簡潔處理？
學生經歷了這樣的作文課堂，定一生難忘。
2、《月亮之上》創意寫作：寫故事梗概，設計完善電影海報。
強調電影海報文體特徵
時間、地點、人物、事件，清楚表述，留一個結結實實的初刻印象……
高潮、結束、細節，巧設懸念以扣人心弦……
《世界再大不過一碗番茄雞蛋》微妙的補敘鏡頭推動觀眾內心強烈的情感共鳴
《俗世奇人》中《張大力》一故事的結局突轉。
統整：電影與寫作，高明的藝術自有相通，所謂異曲同工。
（二）、創意寫作指導學生思考的課堂策略（舉隅：思維導圖和曼陀羅思考法）
1、思維導圖——鏈接式思考，左右逢源的全面呈現。也正是觀祖慶老師的作文課，我知道並初步學習了思維導圖的簡單運用，獲益匪淺。
2、聚焦一個中心點，問題式生發想像——曼陀羅思考法。
祖慶老師，就是作文教學的教練，神一般的存在，教寫作，他的思想與大境界讓人震撼！因為，唯有思想可以調遣技巧，能讓學生寫得好，寫得高興充盈，最近在課堂上試教的課例，讓我和孩子們激情澎湃，再也不要做課文上攆著學生「下水「的「旱鴨子「！
三、課堂實踐
（一）、課堂上怎麼練就因人而異的評價智慧，提出的問題，學生反饋出乎意料？！
怎麼辦？淡定！！！
妙招①：可以進行再一次的追問、反問，通過師生深層溝通，詳細問答，再現學生的思考過程，從根本上理解學生為什麼這樣問，為什麼這樣說。也讓學生在老師緊鑼密鼓的問中，或急中生智，或再度產生新的思考，鍛煉思辯力與知識遷移能力，學會解決問題！
妙招②：歸謬！！！一般是學生的回答不正確時，老師不直接指出、糾正，而是順從他的想法引導甚至故意誇大，最終學生會發現自己的思路像現實道路一樣，突然行不通了，以此產生自主的反思。求真，探究，這過程自然也樂趣無窮。
特別關註：那些回答問題結結巴巴的學生，才是我們最該教的對象。如果一個孩子，回答問題不正確不流利，我們就直接讓他坐下，而不給予直接的回應，就急匆匆地尋找下一個，直到出現正確的答案，才滿意為止。若一位老師主導出這樣浮誇的課堂，無疑於對學生、對語文的極不尊重，不負責。所以課堂上我們要學會等待，等待學生把自己的想法表達完全，並在此期間快速思考判斷，這個學生問題何在？也許是缺少語言的支架，缺少關鍵詞的引領。無論怎樣，我們有責任，也必須具有這種能力幫助這些迷茫的學生，整理出屬於自己的完整答案，形成培養引領的意識，直到訓練出其擁有完整的表達能力。
我告訴學生，當老師提出問題時不要立刻舉手，如果立刻舉手，則說明你的答案沒有深入地省察，未經省察的答案或表達是無效的，因為思考比知道更重要。同樣的道理有了想法不要立刻表達，中間要有一段追尋，這追尋——就是思考，省察。
（二）、課堂上能否做到關注每一個學生？
一節課，不可能解決所有問題，不可能兼顧所有能力的發展，我們在短短四十分鍾內也無法做到給予每個學生深刻意義上的「關注」。
祖慶老師支招：如何讓學生在課堂尤其是公開課上獲得顯而易見的「成長」——選擇一個學生，緊盯住其在文本深入和課堂延伸的過程中的思考成果，逐環節展示與點評之時再次引導適機拔高，使個體獲得步步前行的新發展。
讓我們所主導的課堂成為夢工廠，即使只是單獨的個體，體驗到走向成功與豐滿的漸變，也不失為一種成功！回想前幾天我所執教古文整合——《矛盾·刻舟求劍》在朗讀展示環節，飛宇的手似舉非舉，好一番鼓勵架著他才站起來朗讀，不出所料他出現了明顯的錯誤——每句話的最後一個虛詞，沒有延長。我趁機讓三五學生給予提示、點評之後，緊接著就安排全體學生的試讀，卻沒有給飛宇再讀的時間。現在想來真是後悔！一來，當時只顧著趕往下一環節，滿心惦記著課堂要完整，卻沒有考慮到這個孩子學得是否充分，是否真正會讀了，進步了。二來，也有所顧忌，太功利主義——怕他依然讀不好，又節外生枝。而其實有什麼好怕的呢？我的語文課堂，不就是為了學生聽說讀寫而來的嗎？一堂課，老師前怕狼後怕虎，總得來說還是底蘊不夠。
（三）、如何向名師學習？
解決課堂突發情況的淡然，絕對能體現一個老師的智慧。將突發的情況，藝術化的解決更有可能使這一節課增添光芒。在日常中，要多看名師的課堂實錄，學習生成本領。
仿照名師的風格，朗讀、解讀文本、評價、與學生對話的風格，同課異構，努力神似，提升技術。從而在巨人的邊上另起一行，在其旁生成自己的創造，不斷鍛造，以形成自己的課堂藝術風格。
（四）、反思如何用於後面的課程，提高自己的教學水平？
下課就寫，趁熱打鐵，將剛上過的一節成功或失敗的課，場景、細節、對話深入具體地回放一遍。
從這節課中，獲得了什麼樣的教訓，能遷移出怎樣的經驗，經一番凝視，提煉，實踐，改造心智模式，著眼於長遠——關注形而上的「道」並獲得成長。
③ 感動中國2012人物事跡 簡要。全部！
1、朱光亞：遙遠蒼穹中最亮的星
【頒獎詞】他一生就做了一件事，但卻是新中國血脈中，激烈奔涌的最雄壯力量。細推物理即是樂，不用浮名絆此生。遙遠蒼穹，他是最亮的星。
【事跡】2011年2月26日，「兩彈一星」元勛、著名核物理學家朱光亞因病辭世。巨星隕落，德藝留芳，以他名字命名的「朱光亞星」在蒼穹中綻放恆久的光芒，激勵科學道路上的後人。
從上世紀50年代末開始，朱光亞在核領域奉獻了大半輩子，直至2005年退休。
「祖國的父老們對我們寄存了無限的希望，我們還有什麼猶豫呢？」——聽到新中國成立的消息後，還在密執安大學讀書的朱光亞組織起草了《給留美同學的一封公開信》，然後毅然選擇回國，先進入北大教書，後轉到核武器研究所。
1964年，我國自行研製的第一顆原子彈成功爆炸，朱光亞望著騰空躍起的蘑菇雲，禁不住潸然淚下。篳路藍縷，以啟山林。當晚，作風嚴謹的他竟然喝得酩酊大醉。三年後，朱光亞與同事們又將中國帶入了氫彈時代。
重要的核試驗，朱光亞幾乎都會親臨現場指導，不解決問題不罷休。對待需要撰寫或修改的文件，朱光亞力求深入淺出，字斟句酌，連一個外文字母、一個標點符號都保證准確無誤。
淡泊名利，身邊人喜歡用這個詞來評價朱光亞。1996年，朱光亞獲得一筆100萬元港幣的獎金，轉身就捐給了中國工程科技獎勵基金會；1997年，又將積攢的4萬余元稿費捐給了中國科學技術發展基金會。解放軍出版社曾策劃出一套國防科學家傳記叢書，報請審批時，他毫不猶豫地劃掉了自己的名字。
2、胡忠/謝曉君：怒放高原的並蒂雪蓮
【頒獎詞】他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。不是絕情，是極致的深情；不是沖動，是不悔的抉擇。他們是高原上怒放的並蒂雪蓮。
【事跡】剛剛過去的龍年春節，胡忠留在福利學校照顧孤兒們，謝曉君帶著女兒回成都探親。「能夠擔的就多擔一些，春節嘛，讓老師們都回去，我來陪著。」作為校長，胡忠眼中的福利學校是另一個家，這里的孤兒都是他的孩子。進藏至今，一家三口很少有機會聚在一起過年。
「成都少了一個我這樣的老師，沒有任何損失；但對藏區的孤兒而言，我的到來或許能改變他們的命運。」在頒獎典禮現場的胡忠，比視頻中看起來更顯蒼老。11年前，這位成都中學的化學老師辭掉工作，告別妻子與剛出生的女兒，來到甘孜州康定縣塔公鄉支教，每個月僅有300多元的生活補助。
福利學校海拔3800米，甘孜州13個縣、4個民族的143名孤兒被安排在這里寄宿制讀書。除了上課，胡忠每天清晨5點多打開校園廣播，叫大家起床、做操，平時要照顧他們的生活起居。一聽說哪裡有孤兒，他立馬趕過去接人。久而久之，當地百姓把胡忠叫作「菩薩老師」。
丈夫離家的前兩年，謝曉君都是利用假期過去探望，教音樂的她偶爾還客串幾回代課老師。與孤兒們接觸的次數多了，川妹子動了留下來的念頭。2003年，謝曉君報名支教，在旁人不解的目光中，她抱著女兒，與丈夫在福利學校「會師」。
從盆地到高原，適應的過程充滿了委屈。剛來的幾個月，3歲的女兒整晚咳嗽，謝曉君也因缺氧頭疼，無法入睡。盡管也會抱怨，但不服輸的性格讓她迎難而上，「既然來了，說什麼也不能打退堂鼓。」
通過自學朋友寄來的教材，謝曉君嘗試過音樂老師以外的4種角色——數學、生物、生活老師以及圖書管理員，頂替離開的支教同行。「這里只有老師適應孩子，只要對孩子有用，我就去學。」2006年，謝曉君調去了位置更偏、條件更苦的學校「木雅祖慶」。她把工作關系轉到康定縣，許諾「一輩子待在這兒」。
3、吳孟超：堅守肝膽事業的醫者
【頒獎詞】60年前，他搭建了第一張手術台，到今天也沒有離開。手中一把刀，游刃肝膽，依然精準；心中一團火，守著誓言，從未熄滅。他是不知疲倦的老馬，要把病人一個一個馱過河。
【事跡】在中國醫學界，肝臟醫學曾長期處於荒蕪。上世紀50年代，從同濟醫學院畢業的吳孟超投入了肝臟外科研究，與同事做出了中國第一個肝臟解剖標本，提出了「五葉四段」肝臟解剖理論。1960年3月1日，他成功完成了我國首例肝癌切除手術。
半個多世紀的嘔心瀝血，吳孟超推動了中國肝臟醫學的起步與發展。1999年建立的東方肝膽外科醫院，每年收治逾萬名患者，年均手術量達4000例。肝癌術後五年的生存率，從上世紀六七十年代的16%上升到今天的53%。
年近90歲，他依然堅守在一線。據統計，吳孟超做了1。4萬余例肝臟手術，完成的肝癌切除手術9300多例，成功率達到98。5%。2006年1月，他獲得「國家最高科學技術獎」。
吳孟超是醫院院長，平時不但忙於院務，還要經常外出主持學術會議。（勵志名言www.lz13.cn）即便如此，他仍堅持在每個星期二的上午看門診，若是出差錯過了，回來還得補上。
從醫近70載，吳孟超始終認為醫德比醫術重要，「德」是他挑選弟子的首要標准。吳孟超定下規矩：在確保診療效果的前提下，盡量用便宜的葯，盡量減少重復檢查。據說這樣做，每年能給病人節省7000多萬元。
4、劉偉：用靈魂演奏生命音符
【頒獎詞】當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。
【事跡】當一名職業足球運動員是劉偉的青蔥夢想，但10歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更剝奪了他在綠茵場奔跑的權利。
耽擱了兩年學業，媽媽想讓劉偉留級，他死活不幹。在家教的幫助下，劉偉利用暑假將兩年的課程追了回來，開學考試，他拿到班級前三名。重回人生軌道的劉偉，一直對體育念念不忘，足球不行，那就改學游泳。12歲那年，他進入北京殘疾人游泳隊，兩年後在全國殘疾人游泳錦標賽上奪得兩金一銀。
「在2008年的殘奧會上拿一枚金牌。」劉偉跟母親許諾。誰知厄運又來糾纏，過度的體能消耗導致免疫力下降，他患上了過敏性紫癜。醫生警告說，必須停止訓練，否則危及生命。無奈之下，劉偉與游泳說再見，走進了後來帶給他成功的音樂世界。
練琴的艱辛超乎了常人的想像。由於大腳趾比琴鍵寬，按下去會有連音，並且腳趾無法像手指那樣張開彈琴，劉偉硬是琢磨出一套「雙腳彈鋼琴」的方法。每天七八個小時，練得腰酸背疼，雙腳抽筋，腳趾磨出了血泡。三年後，劉偉的鋼琴水平達到了專業七級。
「我的人生中只有兩條路，要麼趕緊死，要麼精彩地活著。」在《中國達人秀》的舞台上，劉偉演奏了一首《夢中的婚禮》，全場靜寂，只聞優美的旋律。曲終，全場掌聲雷動，他是當之無愧的生命強者。去年，劉偉又登上了維也納金色大廳。
5、楊善洲：不負群眾的草鞋書記
【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最後一天。60年裡的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。
【事跡】楊善洲從事革命工作近40年，生前曾任保山地委書記。在任期間，面對家屬「農轉非」的多次機會，楊善洲要麼直接推脫，要麼將申請表藏進抽屜，直到去世後才被發現。「大家都去吃居民糧了，誰來種莊稼？我們全家都樂意和8億農民同甘共苦建設家鄉。」到了退休的年紀，組織上想安排楊善洲去昆明安享晚年，他又一次婉言謝絕。
長期亂砍濫伐，大亮山生態受到遭到破壞，水土流失嚴重。「我要為百姓做幾件實實在在的事情。」沖著這句承諾，楊善洲在卸任後一頭扎進了荒草叢生的大亮山，住竹篾搭的屋子、睡樹樁搭的床，他希望給鄉親們再造山清水秀。
自那以後，楊善洲與林場職工同吃同住，每天從早忙到晚，雨季植樹造林，旱季巡山防火。創業初期資金短缺，老書記把平時種下的幾十盆盆景全部移栽到大亮山上，他甚至跑到大街上去撿別人丟棄的果核，積少成多，用馬馱上山。
擔任林場負責人的20多年間，楊善洲不要分文報酬，只肯接受每月70元的伙食補助。他為林場爭取了近千萬資金，卻從未私自動過一分錢。走了不知多少路，吃了不知多少苦，楊善洲帶領工人植樹造林7萬多畝，林場林木覆蓋率超過87%，修建18公里的林區公路，架設4公里多的輸電線路。
6、阿里木：烤羊肉串的愛心巴郎
【頒獎詞】快樂的巴郎，在煙火繚繞的街市上，大聲放歌。苦難沒有冷了他的熱心，聲譽不能改變他的信念。一個人最樸素的惻隱，在人群中激盪起向善的漣漪。
【事跡】滴水之恩當湧泉相報。這輩子，阿里木都不會忘記劉老二，這位素昧平生的酒吧老闆在他最困難的時候施以援手，借了100元給他。一次微不足道的義舉，讓阿里木在異鄉站穩了腳跟，也成就了後來那位烤羊肉串的「慈善家」。
2001年，新疆青年阿里木隻身來到貴州畢節，擺起地攤賣烤羊肉串。熱情風趣的吆喝，使他的生意漸漸紅火起來。收入增加了，但他的日子依舊過得寒酸：租每月100元的房子，每天花10元錢填飽肚子。
如此吝嗇為那般？阿里木自有打算。剛到貴州時，他參與撲滅了一次山火，當地政府獎勵他300元。他隨後就找到畢節的婦聯組織，連同自己身上的200元，全部捐給了一個因貧困而瀕臨輟學的學生。阿里木與「草根慈善」結緣後，烤羊肉串被賦予了新的意義。
得知大方縣一所小學的學生沒有書包，阿里木買了181個新書包，翻山越嶺兩個多小時，送到了孩子們的手中；另一所學校的41名學生交不起學雜費，他隨即冒雨送去了5000元……
這么多年，究竟幫助了多少學生，阿里木已經記不清了。可以這么說，從小學、中學到大學，處處都有阿里木資助過的對象。這位「草根慈善家」還拿出積蓄，在貴州大學與畢節學院設立了助學金。據說每串羊肉串可以賺3毛錢，阿里木迄今捐出了15萬元，相當於烤了50多萬串羊肉串。
捐資助學並非阿里木事跡的全部。汶川地震與貴州雪災，他都踴躍捐款。玉樹地震發生後第三天，阿里木攜帶裝有行軍床、被褥以及鍋碗瓢盆的兩大包行李，從貴陽趕往西寧，購置了8000多元的牛肉與蔬菜送到災區。
7、張平宜：跨越海峽的希望之翼
【頒獎詞】蜀道難，蜀道難，台灣娘子上涼山。跨越海峽，跨越偏見，她抱起麻風村孤單的孩子，把無助的眼神柔化成對世界的希望。她看起來無比堅強，其實她的內心比誰都柔軟。
【事跡】初見張平宜，打扮時髦，舉止優雅，沒有任何理由將她與四川麻風村的「瘋婆娘」劃上等號。唯有事實，才能顛覆印象。在涼山州越西縣的大營盤村，當地人都認識這位台灣來的「張阿姨」，她每年都會來：把輟學的孩子「搶」回學校、為征地與政府官員吵架……衣食無憂的張平宜，過著狼狽不堪的生活。
「我是一個金牛座的女人，熱情固執，會為正義兩肋插刀，為理想勇往直前。」張平宜曾是台灣《中國時報》的記者，1999年進駐大涼山采訪麻風村現狀，目睹被遺棄的病人與無知的眼神，她決定親手改變這個群體後代的命運。
在麻風村小學教了12年書的民辦老師王文福打算轉行了，因為日子過不下去了。張平宜出面挽留，「你千萬別走，我來想辦法。」為了籌款，她寫文章、做演講，甚至在聖誕夜的街頭賣蠟燭。2002年，破落的麻風村小學蓋起了6間磚木結構的教室與2間學生生活用房，這是張平宜用30萬元善款換來的。
靦腆的孩子露出了笑容，她繼而又萌生了更大膽的想法。2003年，張平宜辭去了報社的工作，在海峽對岸創辦中華希望之翼服務協會，致力於打造大營盤村的希望工程。十餘載的奔波與操勞，張平宜在大涼山當地建立了國內麻風村第一所正規學校，實現了九年制義務教育，大營盤也於2005年成為正式的行政村。
麻風村走出的初中畢業生越來越多，為了解決他們的出路，張平宜委託弟弟在青島的工廠建立了職業培訓中心。在那裡，孩子們白天學技術，晚上學文化。張平宜最看重英語與電腦，以及完善的人格教育。
「在學校坡地高處興建一座書香亭，亭子四周要種薔薇，花季時薔薇燦爛綻放」。這是張平宜的浪漫情懷，她想像自己坐在那裡聽孩子們的朗朗讀書聲，與友人訴說大營盤的前塵往事。
8、孟佩傑：恪守孝道的平凡女孩
【頒獎詞】在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅趕種種不幸；在艱難里，她無怨無悔，堅守清貧，讓傳統的孝道充滿每個細節。雖然艱辛填滿四千多個日子，可她的笑容依然燦爛如花。
【事跡】命運對孟佩傑很殘忍，她卻用微笑回報這個世界。
五歲那年，爸爸遭遇車禍身亡，媽媽將孟佩傑送給別人領養，不久也因病去世。在新的家庭，孟佩傑還是沒能過上幸福的生活，養母劉芳英在三年後癱瘓在床，養父不堪生活壓力，一走了之。絕望中，劉芳英企圖自殺，但她放在枕頭下的40多粒止痛片被孟佩傑發現。「媽，你別死，媽媽不死就是我的天，你活著就是我的心勁，有媽就有家。」
從此，母女二人相依為命，家中唯一的收入來源是劉芳英微薄的病退工資。當別人家的孩子享受寵愛時，八歲的孟佩傑已獨自上街買菜，放學回家給養母做飯。個頭沒有灶台高，她就站在小板凳上炒菜，摔了無數次卻從沒喊過疼。
在同學們的印象中，孟佩傑總是來去匆匆。她每天早上六點起床，替養母穿衣、刷牙洗臉、換尿布、喂早飯，然後一路小跑去上學。中午回家，給養母生火做飯、敷葯按摩、換洗床單……有時來不及吃飯，拿個冷饃就趕去學校了。（勵志電影www.lz13.cn）晚上又是一堆家務活，等服侍養母睡覺後，她才坐下來做功課，那時已經九點了。
「女兒身上最大的特點是有孝心、愛心和耐心。」劉芳英說，如果有來生，她要好好補償女兒。為配合醫院的治療，孟佩傑每天要幫養母做200個仰卧起坐、拉腿240次、捏腿30分鍾。碰上劉芳英排便困難，孟佩傑就用手指一點點摳出來。
2009年，孟佩傑考上了山西師范大學臨汾學院。權衡之下，她決定帶著養母去上大學，在學校附近租了間房子。大一那年暑假，孟佩傑頂著炎炎烈日上街發廣告傳單，拿到工資後的第一件事就是買養母最愛吃的紅燒肉。
「我只不過做了每個女兒都會做的事。」不少好心人提出過幫助，都被孟佩傑婉拒了，她堅持自己照顧養母。孟佩傑的畢業願望是當一名小學老師，安安穩穩，與養母簡單快樂地生活。
9、吳菊萍：托舉生命的最美媽媽
【頒獎詞】危險裹脅生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統美德。她並不比我們高大，但那一刻，已經讓我們仰望。
【事跡】物質生活富足的時代，信仰迷茫、價值紊亂的新聞接踵而來，吳菊萍用柔弱的臂膀，托起了生命奇跡，喚醒了普羅大眾對傳統美德的自覺。
2011年7月2日下午，杭州濱江白金海岸小區。兩歲的妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗檯，接著被窗沿掛住，隨時都有墜落的可能。這可是在10樓，樓下的鄰居都驚呆了。堅持了一分鍾左右，妞妞還是掉了下來。說時遲那時快，剛好路過這里的吳菊萍踢掉高跟鞋，張開雙臂，沖過去接住了妞妞。
被緊急送往醫院後，吳菊萍被診斷為左手臂多處粉碎性骨折，尺橈骨斷成三截，預計半年才能康復。逃過一劫的妞妞在10天後蘇醒過來，開口叫了「爸爸、媽媽」。
「這是本能，是一個母親應該做的事情。」躺在病床上，吳菊萍一臉平靜。事件發生時，她的孩子只有七個月大，尚在哺乳期。
榮譽鋪天蓋地，吳菊萍保持了清醒的認識，「我只是普通人，問心無愧就好。」公司獎勵了20萬元，她留作自用，為此背負了不少壓力。「我需要好好生活，好好工作，才有能力去幫助身邊的人。」贍養父母、培養孩子、還房貸……任何普通人，都無法對這些現實問題視而不見。
「我會把重心調整回工作、家庭中來，減少媒體活動。」吳菊萍年後將重返工作崗位，她最大的心願是看著妞妞與自家孩子健康長大。
10、劉金國：烈火鍛造的鐵血將帥
【頒獎詞】賊有未曾經我縛，事無不可對人言。是盾，就矗立在危險前沿，寸步不退。是劍，就向邪惡揚眉出鞘，絕不姑息。烈火鍛造的鐵血將帥，兩袖清風的忠誠衛士。
【事跡】回憶起「7·16」大連新港火災事故，許多人心有餘悸。
2010年7月16日傍晚，大連新港的輸油管線在油輪卸油作業時發生閃爆，造成管線內原油泄漏發生火災，火勢順排污渠蔓延。火情就是命令。公安部副部長、紀委書記劉金國第一時間率領專家組趕赴現場，指導救災。面對長達數千米的火線、數十個儲量巨大的油罐隨時爆炸的危險，劉金國在前沿連續指揮了七個小時，直至將大火撲滅。
每逢重大突發事件，劉金國都親臨一線指揮。2008年的「5·12」汶川特大地震救援中，他擔任公安部前線總指揮，緊急調集、指揮全國2萬多名公安專業救援力量，從廢墟中搜救出被埋壓人員8335人。
鐵血將帥的另一張面孔，是兩袖清風的忠誠衛士。1995年，劉金國調到河北省公安廳，搬家時他的全部家當只有半卡車舊傢具，和一台黑白電視機。單位分給他一套房子，需要交4。6萬元的集資款，但劉金國硬是拿不出這筆錢，最後只能找銀行貸款。擔任領導職務的幾十年，劉金國親手審批過近20萬個「農轉非」指標，可他自己的38個親屬無一跳出「農門」。