电影教你如何当老师张荣伟著

1. 7岁的女孩偷同学的橡皮擦该怎么教育

陈晓瑜是泉州一公办小学二年级的班主任，教语文学科。1月2日上午的第二节课，她刚踏入班级，便接到班长的“小报告”，原来班上婷婷（化名）同学丢了一盒新买的小熊橡皮擦，而“嫌疑对象”也已找到。第二节课后的大课间操时，等孩子们都去操场活动后，陈晓瑜偷偷检查了“嫌疑对象”航航（化名）的书包，果真发现了那盒橡皮擦的踪影，并在上头看到婷婷所做的标志。
让陈晓瑜百思不得其解的是，航航的家境并不差，家里还开了工厂，“我想了很久，觉得这件事情原因不寻常，最好私下解决，给孩子一次机会，不然孩子以后没法在班上立足”。
于是放学后，她找航航谈心，告诉航航拿同学的东西，没经过对方的同意是不对的行为，老师以前当学生时也有过类似的错误，不过后来改正了，就成为好学生了。就这样，一大一小“商量”着，最后的说法是航航捡到橡皮擦，放学后主动交给班主任，让老师帮忙找失主。
在陈晓瑜的耐心开导下，航航红着脸道出了原因：元旦那天，他和爸爸妈妈看电影，电影主人公就是通过顺手拿别人东西的方式，练就了一双灵巧的手，大家都觉得他很厉害，他也想让手变得更灵巧，就顺手拿了婷婷的橡皮擦。
“我一听，久久没法平静。”陈晓瑜说，如果是偶然顺手拿错同学的东西，这并没什么，但这次航航是模仿电影情节“偷”拿同学的文具，这怎么看都不是一件小事。为此，陈晓瑜一通电话将航航的妈妈请到了学校。
原则性的“小事”不能姑息家长应当以身作则
“我事先给航航妈妈说了，这次事件千万不能用简单粗暴的打骂方式来震慑孩子。”陈晓瑜说，她并不是要告航航的状，而是要给航航妈妈提个醒，现在不适合孩子的电视、电影、游戏有很多，家长的引导至关重要。“比如在看电影时，航航父母言语表达对神偷的惊叹，航航听到后很可能就会想偏。”
“大人也应该想想，孩子犯错是不是有自己的责任在内。”陈晓瑜给航航妈妈推荐了一些教育方法，让她尽可能多地挤出时间与航航交流——跟孩子一起观看或讨论动画片，平时，引导孩子跟自己讲他最近看了哪些书、影片等，并就一些细节问题与孩子交换想法，及时给孩子引导。“我希望通过这种方式，让孩子的是非观、价值观变得明晰、正确。”
“作为孩子人生中的第一个老师，家长的言行对孩子起至关重要的作用。”福建师范大学教育学院张荣伟教授也表示，家长不注意筛选电影节目，容易让孩子形成错误的是非观念，这点家长要及时纠正，引以为戒。“这盒橡皮擦，说小也小，但没有引起足够重视的话，有可能将来变成大事。所以家长在传授给孩子知识时，不止是影视剧，包括书本等，都应事先过目，如果不适合孩子的，二话不说就应淘汰。”

2. 张荣伟 教育是什么，教育为什么

教育是什么？教育为什么？

这应当成为所有教育人思考的第一个问题。传统的传道、授业、解惑对于为人师者的责任界定已经不能满足当今社会人们对于教育真理的追问。

我以为，教育在其本质上应当是塑造人的灵魂，使其变得高尚、纯洁、自由、健康，不受压抑、排挤，无恐惧，无懊恼。学校应当是天使和神的乐园，是人类精神的天堂。而事实呢？满眼所见学校莫不是精神的屠宰场，知识的生产车间，学生成了机器、容器。而我们呢？好为人师者，你不认为你带着伪装的面具、装着卫道者吗？当你仰首苍穹，看蓝天白云，你还有多少诗意情怀？当你眼见弱小、孤苦无依，你还能产生多少恻隐之心？你有多少高尚的行为不是被动员的？

如果有一天，你学会陶醉于自然界的花草、懂得欣赏自己的学生不论好与差，你拥有了一颗对真理的敬畏之心、对生命的敬畏之心，你就是一个优秀的教育者。

3. 你的课堂“安全”吗

课堂安全感受主要体现在环境安全、人身安全、话语安全、行为安全、评价安全。如果有学生面对老师的提问面红耳赤、语无伦次、低头不语，或者回答问题时如履薄冰、战战兢兢的话，这样的课堂绝对算不上安全课堂。营造安全的课堂氛围，教师要理解和宽容学生在学习场所的各种表现，充分尊重学生，转化自己的角色，保护学生的积极性，不随意评断学生。■本期对话嘉宾张荣伟 福建师范大学教育学院副教授崔振喜 河南省郑州市一0二中学校长司家栋 山东省德州市跃华学校副校长刘须锦 江苏省淮安市长征小学教师张富群 陕西省商洛市丹凤中学教师陈立《中国教师报》全国教师培训基地副主任心理安全则课堂安全学生在课堂上能做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑，这样的课堂才能称得上是安全的课堂。郭瑞：课堂是学校开展教育教学活动的最重要场所，课堂安全是学校安全最重要的组成部分。大家如何理解课堂安全的内涵？陈立：简单地说，课堂安全是能够让所有课堂参与者有安全感受的要素集合。这个意义有两个重点，一个是课堂参与者，另一个是安全感受。课堂参与者，包括教师和所有学生。课堂安全感受主要体现在环境安全、人身安全、话语安全、行为安全、评价安全。司家栋：学生在课堂上能做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑，这样的课堂才能称得上安全的课堂。在安全的课堂上学生会有一种稳定的、放松的、愉悦的、积极的、开放的心理环境。主要的外在表现为：学生能够无所顾忌地发表自己的见解，而不担心被讥讽、被指责、被批评；学生能积极主动地参与自我探究、小组合作、交流分享，而不感觉到紧张、自卑、孤独；学生感到师生、生生关系和谐，而没有任何沟通交流的心理障碍；学生感觉到时常被尊重、被重视，而没有被伤害、被冷落、被歧视的感觉；学生真切感受到学习的乐趣和生命的意义，而没有痛苦感、乏味感；学生敢于尝试、敢于“冒险”，而不怕失败、无所畏惧，竞争面前不逃避。张荣伟：课堂安全很少探讨教师的安全问题，而主要是围绕课堂教学设备和学生上课时的生理和心理状况这两个话题展开。就目前我国中小学课堂实际来看，除了要为学生人身安全提供基本保障外，在更高层次上，课堂安全还必须加以关注的问题是：如何为学生的良好学习和健康成长创设一种民主、平等、安全、愉悦的课堂氛围，如何摆脱知识本位、社会本位、教师本位等传统的教学模式，充分展现课堂的生命性、生活性和趣味性，让学生真正拥有轻松、活泼、自由的学习体验，享受到学习的快乐和幸福。课堂安全彰显教育价值参与课堂是学生的权利，也是学生生命在场的体现。这种课堂权益的保障，生命在场的尊重，也是课堂安全的重要指标之一。郭瑞：现实中的课堂存在很多不安全的隐忧，这样的现状特别需要教师们重新审视课堂安全的重要性。张荣伟：现实中的课堂可能是愉悦、欢快、安全的，但也可能是沉默、紧张、恐慌或掺杂着体罚和暴力的。不得不承认，在任何学校的任何班级中，都会有一些学生由于语言能力、想象能力、感受能力、理解能力或个人学习方法和努力程度方面的原因而落后于其他同学。这些学生常常成为课堂中的弱势群体，可以说，被边缘、被冷漠、被呵斥、被嘲讽的现象并不罕见。在我看来，无论一节课传授的知识多么多、多么快、多么高效，如果有学生因为成绩不理想或个性方面的一些原因，而处于一种尴尬、羞愧甚至压抑的学习状态中的话，如果有学生面对老师的提问面红耳赤、语无伦次、低头不语，或者回答问题时如履薄冰、战战兢兢的话，这样的课堂绝对算不上安全课堂。司家栋：从马斯洛的层次需求论可知，课堂安全是学生在课堂上一种正常的、自然的心理需求。这种心理需求不断得到满足，学生才能以愉悦的心境参与学习活动。科学研究表明，学生在愉悦状态下，学习的主动性与创造性更加强烈，热情与激情更加高涨，思维更加活跃，理解与记忆更加准确。在安全的课堂上学生才敢说、敢疑、敢问、敢写、敢演，这是学生进步的阶梯。概言之，课堂安全是课堂高效的基础和条件。陈立：从人脑学习机制来说，在安全的环境下，人脑的确能够更有效吸收，快速反应，因此课堂安全也是高效课堂实践途径之一。从学生成长发展需求看，课堂安全是学生身心健康成长的保证。在成长过程中，学生大部分时间都在学校和同学、老师相处，因此安全的课堂环境对学生的成长有着举足轻重的作用。在安全环境下成长的人，更宽容，社会交往能力、情感体验以及认知能力都更强。一个惶惶不可终日的学生不可能学好，更不可能有所创造。刘须锦：人活着，都有一种被认同、尊重、理解，以及自我实现的需要。青少年也是如此，有时表现得更强烈。参与课堂是学生的权利，也是学生生命在场的体现。这种课堂权益的保障，生命在场的尊重，也是课堂安全的重要指标之一。安全的课堂是为人的发展服务的，也是人以及人与物综合关系的结果。安全的课堂能提高人的生命质量，当然也能提高课堂的教育教学质量。因为，安全课堂的本身就具有很高的育人价值和发展意义。课堂如何抵达安全“班级安全”是比课堂安全更大的心理环境，仅在课堂上营造安全氛围是“应急”的做法，是远远不够的。郭瑞：课堂安全是育人的需要，那么教师如何从学生精神、心理和“成人”的层面营造安全的课堂氛围？陈立：营造安全的课堂氛围，首先需要教师具有课堂安全观念，能够从课堂硬件和软件两方面营造安全的课堂氛围。从课堂硬件上说，课堂硬件的选择建立在正确的课堂观念上。所有课堂硬件应该让使用者——学生和老师感到安全。课堂硬件包括课堂环境以及课堂设备、用具。课堂软件要体现教师观念和由此而产生的课堂师生行为和师生关系。课堂是学生学习的场所，不是教师发挥自我的场所，课堂是学生展示的场所，不是老师评断学生的场所。因此，教师要理解和宽容学生在学习场所的各种表现，充分尊重学生，转化自己的角色，保护学生的积极性，不随意评断学生。简单地说，就是把学生当作成人来尊重。在成人社会交往时不会做的事情，在课堂上也尽量不要做，平等的氛围能够让学生感到安全。同时，要营造安全的课堂氛围，教师必须具有正义感，能够抵制课堂上由其他学生产生的对学生的各种伤害，包括嘲笑、言语伤害甚至身体伤害。张富群：师生关系是各种教育关系中最活跃、最核心、最本质的关系。可以这样说，有怎样的师生关系，就会有怎样的课堂师生生命状态。如果教师能够充分认识课堂安全对于学生课堂学习中注意力的重大影响，就会自觉维护课堂安全，创设和谐的课堂学习氛围。具体来说，教师要满含善意的微笑，不要板着冷脸去维护课堂秩序；当学生回答问题出错时，教师要从学生思路出发，多想想学生为什么会这样回答问题，有没有合理的地方，不能讽刺挖苦学生，从而给学生造成不敢回答问题的恐惧心理。崔振喜：营造安全的课堂氛围就是要构建以生为本的课堂文化，保障学生的学习权利，而不是一些学生成为其他学生的陪读者，或者成为教师的“教唆”对象。教师讲、学生听的传统授课方式就像陶行知所言：“中国孩子的大脑就像封建社会妇女的脚，被裹脚布紧紧地裏住，没有任何自主和自由。”所以我们应该对传统课堂文化进行变革。变教室为学室、变课堂为学堂、变教材为学材、变教案为学案、变教学目标为学习目标，也就是课堂的一切活动必须是以学生自主学习和发展为中心。目前的课堂是工业社会的产物，已经不能适应后喻时代的要求，教师已经不再是传统课堂中的“教主”，而变成了课堂中的组织者、指导者和合作者，师生关系是平等与合作，教师的一切行为将成为服务于学生的学习。司家栋：学生只有在师生关系融洽、民主和谐的课堂中，才会把老师看作是良师益友，获得充分的安全感，才能形成高涨的自主学习兴趣和进取精神。创设民主和谐的课堂气氛，教师要以和蔼可亲的表情和语言与学生交流，要无条件地关注每一个学生，要让学生感受到教师真诚的关怀；教师要尊重学生的选择，尊重学生的不同见解，尊重学生的个性；教师要及时通过动作、神态、语言等方式，给予学生激励、唤醒、鼓舞，这就是给予学生安全感最好的方式。学生的学习水平是有差异的，而在课堂上，老师营造一种互相请教、相互解答的氛围，会有利于学生之间的互相接纳，也能更好地营造安全感。这就要求教师要具有倾听的艺术。倾听就是专注、耐心、主动地听，不仅要听懂学生通过语言、行为所表达出来的信息，还要听出他们没有明确表达的、隐含的内容。即便是学生的表达有缺陷，教师也不要随意打断学生的话语；对待学生表达中的错误，教师要善意地进行纠正或启发引导。倾听能够创造一种安全温暖的气氛，使学生能够更加开放自己的内心，更加坦率地表达真实的想法。教师的倾听，向学生传达了一种真诚、肯定和无条件的关注，使学生感觉到尊重与接纳，感觉到安全。大量研究表明，每个人都喜欢和尊重自己谈话的人交流。此外，教师要创建以“大气、诚信、平等、博爱、文明”为主旋律的班级文化。在这样的班级里师生平等、互尊互助、教学相长；在这样的班级里学生获得归属与爱、感受到的是家的温暖；在这样的班级里处处、时时散发着人性的光芒；在这样的班级里学生个个阳光灿烂、积极进取。班级应当是学生健康成长的精神家园，优秀的班级文化是“班级安全”的根本和前提。“班级安全”是比课堂安全更大的心理环境，仅在课堂上营造安全氛围是“应急”的做法，是远远不够的。 教学以课堂安全为背景老师必须要尊重学生，保护学生的思维，不可以随便评断学生，更不可以轻易对学生的问题下结论，尤其不可以对学生本人下负面结论。郭瑞：课堂安全要依托教学过程来实现，那么什么样的教学是安全的呢？陈立：在美国的课堂上，学生可以随意打断老师，提出自己的问题或者与老师争论。老师必须要尊重学生，保护学生的思维，不可以随便评断学生，更不可以轻易对学生的问题下结论尤其不可以对学生本人下负面结论。面对学生的问题，老师会首先肯定学生敢于提问的行为，肯定学生愿意去思考，愿意提出问题。能引发学生广泛思考，能够自圆其说的言论都是可以被接受的。一般来说，老师会和蔼地解答，如遇到无法解答的问题，老师会坦率地承认自己不知道，并鼓励、组织其他学生进行讨论，若没有这样的机会，老师会建议学生去寻找资料，或者给出学生一个方向指引，比如读某一本书，或者读某位学者的文章。司家栋：我校践行的高效课堂就是课堂安全的典型课例。在课堂上，没有强制，只有自动自发；没有控制，只有引导和激励；没有讽刺挖苦，只有鼓励和抚慰；没有严厉训斥，只有和风细雨；没有歧视和放弃，只有仁爱与公平；没有嫉妒与排斥，只有友爱与互助。高效课堂致力于课堂文化的重建，紧紧围绕如何让学生“爱学、会学、学会、乐学、学得高效”，注重激发生命活力，落脚于全面发展和个性张扬。这一切都是以课堂安全为文化背景，以课堂安全为孕育高效的土壤。

4. 如何营造书香校园

营造书香校园：

1、做好广泛的宣传工作，书香校园是校园每个人的责任和义务，这每个人包括每个学生和老师，都要积极参与到这项活动中来，尤其是班主任的发动工作，更是重要。

2、打造书香校园，学校需要做的是校园氛围的营造，要张贴有关读书的标语，名人名言等，做成标语牌，挂在醒目位置。

3、老师需要带头读书，可以给老师们规定读书的数目，尤其是年轻老师，要求他们多读书，并且写出读书笔记。

4、教师读书心得交流大会，选出读书心得好的，进行交流，这里可以老师学生一块进行交流，要求他们要把读书和自己的工作学习结合起来进行交流。

5、班级营造书香氛围。

要求学生利用班级板报，打造书香班级，每一个学生看到励志语言，会静下心来读书，愿意看书，更愿意交流心得。

6、举办校园文化节

规定一部分内容必须是规定的书目里包含的内容，形式学生和老师可以自定，可以改变内容，可以改换形式，尽量丰富多彩的表现书籍内容，这样学生各方面的能力会得到大幅度提高。